田彥龍

摘 要：初中課堂教學(xué)在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深，課堂效果不盡人意，普遍存在著課堂教學(xué)低效的狀況。本文首先分析了課堂教學(xué)低效的原因：以教定學(xué)、忽略主體，教學(xué)方式單一，課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單乏味，小組合作學(xué)習(xí)形式化，評(píng)價(jià)單一。并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;自主;策略

一、當(dāng)前初中學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，但目前我們周邊學(xué)校的課堂教學(xué)有很多不足，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，教學(xué)方法單一，枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。 “課堂教學(xué)在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深， 20多年來(lái)的素質(zhì)教育充其量一直在課堂外轉(zhuǎn)悠，什么搞活動(dòng)呀，特色呀，第二課堂呀，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，才發(fā)現(xiàn)我們?nèi)栽谠亍Ｎ覀兙蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，“課堂教學(xué)效益低，課后時(shí)間大量補(bǔ)”的現(xiàn)象隨處可見。老師說(shuō)很辛苦，因?yàn)檎n總是上不完，學(xué)生說(shuō)很辛苦，因?yàn)樽鳂I(yè)總是做不完。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生能力提高緩慢，教學(xué)效果不佳。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材。

二、初中學(xué)校課堂教學(xué)低效的原因

（一）以教定學(xué)，老師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過(guò)程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，由于教師課前忽視了對(duì)學(xué)生情況的分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)，與實(shí)際的教學(xué)起點(diǎn)有時(shí)不相吻合，等到上課時(shí)，好多東西都是學(xué)生早已知道的。備課沒(méi)備到點(diǎn)子上，這樣會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

（二）課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單乏味，有的教師在授課時(shí)會(huì)不厭其煩地一遍又一遍追問(wèn)學(xué)生思考的過(guò)程，其看來(lái)課堂很有層次性，實(shí)則不然。這樣的課堂會(huì)造成有限時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生總是在進(jìn)行低層次的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)使學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，缺少深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。造成課堂有效時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)形式化，學(xué)生的參與活動(dòng)，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但實(shí)際教學(xué)中有的教師卻錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，活動(dòng)流于形式。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)更多進(jìn)行的是形式上的“形似”，而忽視意義上的“神似”，合作活動(dòng)有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的背景下，被動(dòng)地、無(wú)趣地進(jìn)行“討論”。因此，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，造成課堂教學(xué)的低效。

（四）評(píng)價(jià)單一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是掌握教師所交給的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)做題，考試能夠取得好成績(jī);學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也基本上是看教師的教學(xué)成績(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)于注重結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、提高課堂教學(xué)效益的策略

如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式？我作了一些初步的探索，這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定;通過(guò)組織參與課堂教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟;通過(guò)師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自結(jié)，整合知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。要激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛提問(wèn)，樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的精神。

（二）提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出的問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

（三）用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

“授之以魚僅供一飯之需授之以漁則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)低效的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過(guò)程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長(zhǎng)的，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。