孟祥瑋

摘 要：為提高高校思政課教學質(zhì)量，教育部黨組將2017年定為“高校思政課教學質(zhì)量年”，提出打一場實施質(zhì)量年專項工作，把思政課建設作為檢驗各地各高校貫徹落實會議精神成效的試金石。由此可見，國家對思政課教學質(zhì)量的重視。

關鍵詞：思想政治;課堂教學質(zhì)量;思考

高職院校是為國家培養(yǎng)既能動腦又能動手的高技能人才，思想政治理論課是大學生思想教育的主陣地，是高等教育人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，是教育目的在思想政治領域的具體化，因此，高校思政課的教學質(zhì)量就顯得尤為重要。下面我就談一下提高高職院校思政課教學質(zhì)量的幾點思考：

一、認真細致地備課是提高教學質(zhì)量的第一步

備課是上好一堂課的前提。要備好課首先要全面把握教材，明確本節(jié)課的教學目的和教學任務，只有全面把握教材，才能有所取舍，有所側(cè)重;其次，就是要深挖教材，從中找出重點和難點，以便在教學過程中掌握重點，突破難點;再次就是根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學計劃。教學的主要目的，是為了使學生把教師所講授的知識學到手。但是由于思政課是公共課，所教授的班級比較大，專業(yè)也有所不同，所以招收的學生可能入學分數(shù)會有所差別，有一些甚至是通過單招進來的，學生水平參差不齊，這就需要教師深入了解學生的實際水平，根據(jù)不同的教學班級和不同的專業(yè)制定不同的教學計劃，而不能只備教材不背人（學生），以滿足學生的需求，這樣才能更好的提高教學質(zhì)量。

二、良好的課堂紀律是提高教學質(zhì)量的重要保障

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，課堂紀律問題也越來越突出的表現(xiàn)出來，特別是一些高職院校生源嚴重不足，為了能招起學生來，不惜一再降低入學分數(shù)線，造成學生學習基礎較差，缺乏學習興趣與學習的自覺性，上課玩手機、睡覺、看課外書等情況時有發(fā)生。

中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議時強調(diào)，要深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實全國教育大會精神，在加強科學管理上下功夫，不斷提升高等教育辦學質(zhì)量和發(fā)展水平。因此，我們應該從課堂管理上下功夫。首先要制定嚴格的教學管理制度并嚴格按制度執(zhí)行，每學期開學第一次課給學生固定座次，每節(jié)課點名，以保證學生的到課率;其次，對不遵守課堂紀律的現(xiàn)象大聲說不。思政課靈魂是立德樹人，這也是我們思政課教師的神圣使命，所以我們不僅要教好課更要育好人。課堂紀律的管理就是我們育人的一個重要組成部分。面對有的學生上課不聽講、睡覺、交頭接耳、甚至嘻嘻打鬧等情況，我們不能聽之任之，而是應該及時采取適當有效的措施，及時制止這些不遵守課堂紀律的行為，給其他同學創(chuàng)作一個良好的學習環(huán)境，使課堂煥發(fā)出生機與活力。

三、多種教學方法并舉是提高教學質(zhì)量的手段

提升教學效果，改革教學方法，使思政課富有親和力、時效性和針對性是每一個思政課教師的職責?，F(xiàn)在有些教師還是采用單一的填鴨式教育，而且教學內(nèi)容枯燥，缺乏生動詳實的案例，缺乏與學生的溝通與交流，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，抑制了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

作為一個新時代的高校教育工作中，應該積極進行教學改革，不斷探索新的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，逐步探索出一條適合學生特點和需求的方法，將講授法、討論法、多媒體教學、網(wǎng)絡教學等多種教學方法有機的融為一體，用現(xiàn)實生活中一個個活生生的案例和素材對學生進行引導啟發(fā)，使學生在快樂融合的課堂氛圍中學習和領會黨的路線、方針、政策，掌握科學的世界觀和方法論，從而培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、提高學生的學習興趣是保障教學質(zhì)量的關鍵

學生是學習的主體，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，是保障教學質(zhì)量的關鍵。大教育家孔子在《學記》中說“親其師，信其道”，因此，在教學過程中，教師首先應當通過多種方式拉近與學生的距離，與學生多交流多溝通，使學生愿意敞開心扉接受我們所傳遞給他們的知識與信息;其次是提倡體驗式教學，讓學生做主角，老師當綠葉，把課堂交給學生。我上課時每學期都要搞一個活動，就是“今天我來當老師”，讓學生從他們的視角來對某個問題進行剖析，并闡明自己的觀點。通過這種活動不僅大大激發(fā)了學生參與教學的熱情，鍛煉了他們的能力，同時也增加了學生的獲得感和自信心;再次就是要把思政課與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，注重收集生活當中學生感興趣的、新鮮的、具有教育意義的案例，用現(xiàn)實生活中活生生的素材教育學生，增加學生的認同感，再加上教師的正確引導，使學生得出正確的結(jié)論，從而樹立正確的世界觀和人生觀。

五、注重過程考核，建立全面的教學評價體系

目前高職院校思政課對學生的考核主要采取兩種方式：一種是不管學生平時表現(xiàn)如何，最后一紙試卷就決定了這門課的考試成績;再一種是在平時成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）在總評成績中占一定的比例。這兩種方式相比較而言第二種相對較為客觀，但是并不能全面的反映一個學生的整體情況?，F(xiàn)在有些學生覺得上課表現(xiàn)好壞都一樣，學與不學都一樣，只要最后背一下老師所劃的重點就能考試過關，究其原因就是我們的評價環(huán)節(jié)存在一定的缺失。

高職院校的目標主要是為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有較高思想政治素養(yǎng)的既能動腦又能動手的高素質(zhì)高技能的人才，所以我們的考核標準不能僅僅注重學生的課堂表現(xiàn)和對基礎知識的掌握，而是應該重點培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力，明辨是非的能力以及團隊協(xié)作能力，這就為我們的考核標準提出了更高的要求。而要建立更加完善的考核體系，主要應該加大過程考核的比重，比如學生課堂的參與度，實踐教學的情況（例如演講、辯論賽、微電影、校園調(diào)查等等）;再就是考核的主體應該由教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、班主任和學生共同組成，這樣才能使思政課評價體系更加完善。

高職院校的思政課課堂教學直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，所以作為思政課教師應該牢記習近平總書記的囑托，充分用好課堂教學這個主渠道，發(fā)揮好課堂教學的育人功能，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

《中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議講話》.新華社北京1月17日.