摘 要：計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)是一項必修課程，其主要目的就是提高學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和傳遞信息的基本實踐能力，使學(xué)生的計算機文化能力和應(yīng)用能力得到有效提高，對高校計算機教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。鑒于此，本文就針對高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)模式進行深入分析，結(jié)合實際情況提出一些創(chuàng)新策略，希望能為高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)模式的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.186

計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新是迎合我國信息時代發(fā)展的必然要求，對高校計算機教學(xué)的發(fā)展起著較大的影響作用。就實際情況來看，我國計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多問題，想要實現(xiàn)對高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要對其教學(xué)現(xiàn)狀進行深入了解，從而根據(jù)實際情況對高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，為我國高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀情況

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏時效性

在計算機技術(shù)的迅速發(fā)展背景下，計算機技術(shù)涉及到的知識更加廣泛，但是在進行計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)過程中，使用的教材過于陳舊，無法緊跟時代的發(fā)展需求，許多內(nèi)容與高中階段的課程內(nèi)容存在一定的相同性，這就極大削弱了計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)性，很難保證計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的整體效果[1]。比如在講解計算機軟件的操作使用過程中，無法緊密結(jié)合計算機專業(yè)特點，難以體現(xiàn)高校的辦學(xué)特點，極其不利于高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.2 教學(xué)體制過于固定化

“講練結(jié)合”的教學(xué)方式是我國計算機文化基礎(chǔ)課程的主要開展形式，許多教師在講解理論知識，或是在進行演示操作的時候，常常存在信息量較多和演示過快等不利現(xiàn)象，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進度。同時，在固有的教學(xué)體制條件下，學(xué)生在進行操作練習(xí)的時候，需要頻繁向教師進行求助，或是直接按照書本上的步驟一一執(zhí)行，沒有真正理解和掌握理論知識，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，最終培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，不利于高校計算機教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異問題

學(xué)生在進入高校之前都具備一定的計算機基礎(chǔ)能力，但是各個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力存在較大的差異，甚至有些學(xué)生沒有任何的計算機操作經(jīng)驗，以致在進行高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的時候，這些學(xué)生對理論知識的接收程度也不盡相同[2]。許多學(xué)生對理論知識的掌握停留在固定的操作步驟方面，一旦對某些知識進行組合運用就受到極大阻礙，不僅影響了計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利進行，也極大影響了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2 高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在進行高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之前，教師必須要針對課程內(nèi)容進行深入分析，對教材涉及到的重要知識點進行提煉，并結(jié)合自身掌握的知識添加一些簡單易懂的知識點，以此確保向?qū)W生傳授的理論知識具有實用性，使高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的實效性得到有效提高。同時，教師也要積極鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進行運用，以便能夠真正掌握和靈活運用相關(guān)知識，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，教師也要將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)內(nèi)容和加強訓(xùn)練，尤其是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握和熟悉的，對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以提出更高要求，從而有效確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)于高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師必須要采取有效方式對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，其主要創(chuàng)新內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面。首先，教師要結(jié)合專業(yè)的不同要求對課程內(nèi)容進行調(diào)整，無論是知識的深度和廣度都要有所變化，在講解理論知識的時候要選擇一些簡單易懂的案例，且這些案例要適應(yīng)相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的崗位，從而有效強化學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生能夠?qū)ぷ髑榫秤幸粋€直觀的了解。其次，教師要對課時進行合理安排，比如課時在60學(xué)時的時候，其中邊講邊練的課時占據(jù)48學(xué)時，純理論課占據(jù)12學(xué)時，實踐課時的總學(xué)時必須要在理論課時的4倍左右，在保證學(xué)生能夠真正掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。最后，教師可以采用分層教學(xué)，針對學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象實施因材施教，對不同水平的學(xué)生進行科學(xué)分組，有效實現(xiàn)單獨輔導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)手段的創(chuàng)新

在進行高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將教學(xué)地點改到計算機實訓(xùn)室，并安裝多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生進行廣播教學(xué)，使各個學(xué)生能夠在教師的操作演示下進行實踐聯(lián)系，有效提升學(xué)生的計算機實踐能力[4]。同時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還可以利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生進行單獨教學(xué)，比如單獨廣播等等，以此查看學(xué)生的計算機操作步驟，并對其進行針對性的指導(dǎo)，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使其能夠真正掌握相關(guān)技術(shù)和知識。就目前來看，這種教學(xué)手段不僅能夠提升高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的實效性，也能夠有效避免先理論、后實踐，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作的時候忘記理論步驟，有效促進了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，我國對計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，想要真正解決高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，就必須要采取科學(xué)有效的措施對高校計算機的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從多方面提升高校計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識，并將其運用到實際操作中，有效提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]蔡志鋒.MOOC環(huán)境下的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（01）：143-144.

[3]韋靈.基于MOOC的大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）：28.

[4]劉玉秀.高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革途徑探索[J].新課程（下），2015（10）：45.

作者簡介：張翠萍（1982-），女，山東菏澤人，研究生，助教，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論研究與實踐。