摘 要：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)必修課程，其主要目的就是提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和傳遞信息的基本實(shí)踐能力，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化能力和應(yīng)用能力得到有效提高，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。鑒于此，本文就針對高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，結(jié)合實(shí)際情況提出一些創(chuàng)新策略，希望能為高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式的發(fā)展提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.186

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新是迎合我國信息時(shí)代發(fā)展的必然要求，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展起著較大的影響作用。就實(shí)際情況來看，我國計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多問題，想要實(shí)現(xiàn)對高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要對其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，從而根據(jù)實(shí)際情況對高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，為我國高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀情況

1.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及到的知識更加廣泛，但是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)過程中，使用的教材過于陳舊，無法緊跟時(shí)代的發(fā)展需求，許多內(nèi)容與高中階段的課程內(nèi)容存在一定的相同性，這就極大削弱了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)性，很難保證計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的整體效果[1]。比如在講解計(jì)算機(jī)軟件的操作使用過程中，無法緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，難以體現(xiàn)高校的辦學(xué)特點(diǎn)，極其不利于高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1.2 教學(xué)體制過于固定化

“講練結(jié)合”的教學(xué)方式是我國計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要開展形式，許多教師在講解理論知識，或是在進(jìn)行演示操作的時(shí)候，常常存在信息量較多和演示過快等不利現(xiàn)象，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，在固有的教學(xué)體制條件下，學(xué)生在進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，需要頻繁向教師進(jìn)行求助，或是直接按照書本上的步驟一一執(zhí)行，沒有真正理解和掌握理論知識，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，不利于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異問題

學(xué)生在進(jìn)入高校之前都具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，但是各個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在較大的差異，甚至有些學(xué)生沒有任何的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，以致在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)生對理論知識的接收程度也不盡相同[2]。許多學(xué)生對理論知識的掌握停留在固定的操作步驟方面，一旦對某些知識進(jìn)行組合運(yùn)用就受到極大阻礙，不僅影響了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也極大影響了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2 高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)之前，教師必須要針對課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對教材涉及到的重要知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，并結(jié)合自身掌握的知識添加一些簡單易懂的知識點(diǎn)，以此確保向?qū)W生傳授的理論知識具有實(shí)用性，使高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性得到有效提高。同時(shí)，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，以便能夠真正掌握和靈活運(yùn)用相關(guān)知識，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，教師也要將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)內(nèi)容和加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握和熟悉的，對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以提出更高要求，從而有效確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)于高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師必須要采取有效方式對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，其主要?jiǎng)?chuàng)新內(nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，教師要結(jié)合專業(yè)的不同要求對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，無論是知識的深度和廣度都要有所變化，在講解理論知識的時(shí)候要選擇一些簡單易懂的案例，且這些案例要適應(yīng)相關(guān)專業(yè)對應(yīng)的崗位，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生能夠?qū)ぷ髑榫秤幸粋€(gè)直觀的了解。其次，教師要對課時(shí)進(jìn)行合理安排，比如課時(shí)在60學(xué)時(shí)的時(shí)候，其中邊講邊練的課時(shí)占據(jù)48學(xué)時(shí)，純理論課占據(jù)12學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)的總學(xué)時(shí)必須要在理論課時(shí)的4倍左右，在保證學(xué)生能夠真正掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。最后，教師可以采用分層教學(xué)，針對學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象實(shí)施因材施教，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，有效實(shí)現(xiàn)單獨(dú)輔導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)手段的創(chuàng)新

在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段將教學(xué)地點(diǎn)改到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，并安裝多媒體教學(xué)軟件，通過多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生進(jìn)行廣播教學(xué)，使各個(gè)學(xué)生能夠在教師的操作演示下進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力[4]。同時(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還可以利用多媒體教學(xué)軟件向?qū)W生進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，比如單獨(dú)廣播等等，以此查看學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作步驟，并對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使其能夠真正掌握相關(guān)技術(shù)和知識。就目前來看，這種教學(xué)手段不僅能夠提升高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，也能夠有效避免先理論、后實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作的時(shí)候忘記理論步驟，有效促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，想要真正解決高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，就必須要采取科學(xué)有效的措施對高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從多方面提升高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識，并將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮娟.基于SPOC的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)探索與實(shí)踐[J].林區(qū)教學(xué)，2018（01）：79-80.

[2]蔡志鋒.MOOC環(huán)境下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（01）：143-144.

[3]韋靈.基于MOOC的大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（21）：28.

[4]劉玉秀.高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革途徑探索[J].新課程（下），2015（10）：45.

作者簡介：張翠萍（1982-），女，山東菏澤人，研究生，助教，研究方向：教育技術(shù)學(xué)理論研究與實(shí)踐。