錢意飛

摘要：在創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校付諸于實踐的課題之時，中職學校也已經(jīng)成為必然選擇。中職學校應正確認識目前存在的問題，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育模式。從中職學生的自身實際出發(fā)，創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，力求通過完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，改革教育評價體系，使創(chuàng)業(yè)教育與學生德育有效結(jié)合，真正提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；德育；新模式；途徑

創(chuàng)業(yè)教育在中國是一種新的教育觀念，然而在世界上的許多國家，特別在美國，已經(jīng)具有了相對完善的教育理論研究體系，并且也取得了一些成功的典范。創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且還突出了對學生實際能力的培養(yǎng)。不可否認，伴隨著市場經(jīng)濟的到來而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)延伸到了職業(yè)教育領(lǐng)域。因此，中職德育面臨新的壓力，是否還是循規(guī)蹈矩的遵循原有的教育模式？答案肯定是不行的。

一、德育中滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性

就業(yè)是民生之本，能否順利就業(yè)關(guān)系到每一個中職畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬家庭的希望。對于中職學校而言，就業(yè)率是衡量其辦學成果的一個重要指標。然而，當前就業(yè)形勢嚴峻，大學生的平均就業(yè)率僅為70%，對于中職畢業(yè)生則更少。單靠就業(yè)已經(jīng)無法有效解決中職學校學生生畢業(yè)后的生存問題。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為導向的德育教育必然進入到中職學校中。

1、中職學校創(chuàng)業(yè)教育適應市場需求

隨著我國改革開放的深入進行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力就愈發(fā)顯現(xiàn)出它的重要與迫切。大學畢業(yè)生的就業(yè)率屢創(chuàng)新低，中職學校的畢業(yè)生面臨著和大學生搶飯碗的境遇。這些，都從一個側(cè)面說明中職生就業(yè)面臨的嚴峻形勢。因此，黨和政府一再強調(diào)，要求畢業(yè)生要增強創(chuàng)業(yè)意識，練就本領(lǐng)，擴大再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)渠道。

中職教育的快速發(fā)展是中職生就業(yè)問題更為突出，單靠被動就業(yè)已經(jīng)無法有效解決他們的生存問題。只有順應時代發(fā)展的要求，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)業(yè)能力，才能真正解決學生就業(yè)問題，才能實現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2、中職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

江澤民曾在重要會議上指出：要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大作用。

中等職業(yè)學校在創(chuàng)業(yè)教育方面具有一定的優(yōu)勢。首先，中職院校的職業(yè)教育特點和人才培養(yǎng)目標，與創(chuàng)業(yè)教育相吻合；其次，中職學校的各項專業(yè)都有多樣的實習和實訓，各種專業(yè)都具備實驗室，廣泛的校內(nèi)、校外交流與合作，這些都為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了支持和保障。再次，中職學生經(jīng)過專業(yè)學習后，具備較強的專業(yè)技能，擁有技術(shù)創(chuàng)新能力，再加上政府大力支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供各種優(yōu)惠政策。

二、創(chuàng)業(yè)視角下的中職德育新模式

既然創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為中職院校教育改革的必然選擇，那么，德育教育就必須與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進行新模式的探索與實施。

1、更新教育理念，注重以學生為本。

在德育過程中，要關(guān)注每一個學生對創(chuàng)業(yè)的個性需求，尊重他們的多方面選擇，而不能一刀切，一邊倒。每一個學生都是獨立的個體，對其進行創(chuàng)業(yè)教育，必須從他的生活實際出發(fā)，從他的興趣愛好出發(fā)，從他的能力理念出發(fā)，培養(yǎng)他的獨立性、積極性和創(chuàng)造性。針對不同的學生進行“有的放矢”，使他們才會樂于學習，樂于“被”教育，樂于創(chuàng)業(yè)。

大多數(shù)的中職學生認為創(chuàng)業(yè)太難了。其實，這源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｔ蹩煽梢孕】匆粋€中職生呢？我校畢業(yè)生，彭天斌用了8年時間，從一家5個股東、總資產(chǎn)50萬元的公司發(fā)展到擁有一個中國馳名商標、10多家企業(yè)、總資產(chǎn)達到10個億的控股集團。屠浩達白手起家，用了5年的時間，將自己的小廠擴展成了年產(chǎn)值幾百萬的大公司。身邊的例子還有很多很多，他們就是靠著自己的辛勤，抓住機遇，從小變大，由弱變強。

2、完善德育課程體系，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學。

在現(xiàn)行的德育課程體系中，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程涉及到了創(chuàng)業(yè)的知識。其內(nèi)容不多，但是卻給我們一線教師提出了一個重要的課題，就是要在現(xiàn)有的內(nèi)容下不斷延伸，不斷深化，特別注重創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重在實踐。教師應精選教學內(nèi)容，提高實踐課的學時比例，通過校內(nèi)的實訓工廠，校外的實踐基地，校外的聯(lián)辦企業(yè)，在校內(nèi)、校外之間形成高效的過度，進行理論與實踐的互動，讓學生在實踐過程中進一步認識到創(chuàng)業(yè)的可能性，不斷提高其綜合素質(zhì)，使學生快速地向職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

3、建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，提高其教學水平。

在中職學校進行創(chuàng)業(yè)教育，教師始終是一個重要的角色。只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高水平的學生，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。德育課教師應具備完善的理論知識，較強的創(chuàng)業(yè)能力，與時俱進的創(chuàng)業(yè)理念。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教師還應更新教育理念。作為引導者，要講課堂交給學生，由一個知識的傳播者變成學生發(fā)展的促進者，這是角色的轉(zhuǎn)換。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應該是學生樂于接受的，并且可以有所創(chuàng)新，教師給一個主題，任由學生去發(fā)揮，去創(chuàng)新，這是教學內(nèi)容的更新。

由于實踐教學大面積的引入，又為德育教師開創(chuàng)了一個新的天地。教師要讓每一個學生都有一個實踐研究課題，學生親自參加，教師在一旁指導，主要是針對學生在實踐過程中遇到問題的指導，并進行分析解答，進而提高其捕捉創(chuàng)業(yè)機遇的能力，并能與老師一起親身體驗創(chuàng)業(yè)的滋味。所以，在老師眼里，每一個學生都有自己的特點，都是創(chuàng)業(yè)的能人，這是理念的更新。

4、創(chuàng)業(yè)教育評價體系的多樣化

長期以來，德育課的評價方式是課堂上講一些知識點，書本上劃知識點，試卷上考知識點，然后生成學生的成績。這是一種十分片面的評價方式，長期以往對學生的發(fā)展是無利的。要知道創(chuàng)業(yè)教育課的教學目標并不是要求學生死記硬背書中的知識點，而是要不斷提高其德育素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，從而提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為創(chuàng)業(yè)人。

總之，創(chuàng)業(yè)教育對終止德育教育又提出了新的標準和要求。我們要從實際出發(fā)，通過不斷的嘗試和實踐，探尋規(guī)律，尋求適合的教育方式和方法，最大顯得的提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生創(chuàng)業(yè)有路，創(chuàng)業(yè)有成。

參考文獻：

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