晁燕彥

摘要：研究英語學(xué)困生的成因及英語學(xué)困生的心理表現(xiàn)，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的自身、學(xué)校、家庭以及社會因素。如何對英語學(xué)困生實施教育轉(zhuǎn)化呢？根據(jù)陶行知“行是知之始，知是行之成”的思想，我們首先必須對這些學(xué)生進行心理透視，這才是對癥下藥的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生；因素；研究

一、學(xué)生自身的因素

（1）缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力

初中階段學(xué)生的心理特點的影響。初中學(xué)生的年齡集中在13-16歲之間，正是兒童向青年的過渡時期，這個時期中學(xué)生好動，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。作為初中繁多的課程，學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時候，一部分學(xué)生感到難學(xué)，枯燥無味，多數(shù)英語學(xué)困生，學(xué)習(xí)的毅力和耐心都較差。上課時注意力不集中，外界的微小影響都會對其產(chǎn)生干擾。他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神，一些英語學(xué)困生也曾想過要發(fā)憤學(xué)習(xí)。但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時冷時熱，從而造成英語學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

（2）沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從調(diào)查的結(jié)果來看，英語學(xué)困生中50%的學(xué)生對缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付老師和家長。多數(shù)英語學(xué)困生是從學(xué)習(xí)無興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。

二、教師方面的因素

（1）教師教法方面的因素。

初中生正是活潑好動的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期，這個時期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復(fù)，陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意課堂，氣氛沉悶。一堂課上的教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

（2）非正常的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，是促進學(xué)生積極上進的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對學(xué)生產(chǎn)生著深遠的影響。實踐經(jīng)驗告訴我們，一個學(xué)生往往因為喜歡某老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師，相應(yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也是造成部分英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

（3）老師對學(xué)生缺乏愛心。

這是造成英語學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，對考試成績差的學(xué)生，動輒訓(xùn)斥、找家長，甚至于蔑視等。

三、學(xué)校環(huán)境方面

學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，在中學(xué)生的成長中起著不可替代的作用。但學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、綜合實踐活動，無法做到的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、家庭環(huán)境方面

（1）不良家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

一些家庭在結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，單親家庭俞愈來愈多的出現(xiàn)，這類學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖，養(yǎng)成了孤僻、任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣。情感受到傷害，致使這類學(xué)生對生活，對學(xué)習(xí)都喪失信心，更談不到樂趣了。我校學(xué)生家長外出打工的越來越多，小孩的養(yǎng)育問題落在了爺爺、奶奶或外公、外婆這些上一代人身上。這代人素質(zhì)普遍不高，且大多把重心放在“養(yǎng)”上，他們不會“育”，也不敢“育”。因此隔代教育常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)不勤奮，怕艱苦，沒規(guī)矩等。

（2）家長素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

由于家長素質(zhì)不高，教育子女的方法、管教方式、教育思想都存在偏差?；?qū)ψ优谕颠^高，使學(xué)生難以達到家長的期望，從而使學(xué)生喪失信心；或?qū)ψ优靼羰浇逃?，使學(xué)生難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)。家長在當(dāng)前改革開放的形勢下，價值取向也會深刻地影響著這類學(xué)生。如果家長認為知識再多也不如經(jīng)商實惠，勢必會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。這類學(xué)生家長不懂得創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不注意身教重于嚴教的力量，不注意從小、從平時培養(yǎng)子女良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，憑個性自由發(fā)展，這也是造成學(xué)生向英語學(xué)困生轉(zhuǎn)變的重要原因。

（3）進城務(wù)工和隨遷子女，心理閉塞

課題組針對城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)困難的10為學(xué)生的心理做了仔細的調(diào)查，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示。部分學(xué)生對人際交往較敏感、對外界事物充滿敵意、性格偏執(zhí)、嚴重的焦躁情緒等。課題組成員對這類學(xué)生重點開展了心理輔導(dǎo)教育，鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的不安、焦躁等不好的情緒傾訴出來，教師在認真聆聽后，給予精神鼓勵的同時，讓進城務(wù)工人員隨遷子女逐漸敞開心扉。該教師循序漸進地對這類學(xué)生進行心理開導(dǎo)，使其更加開朗，并積極參與到集體活動中。

五、社會環(huán)境因素

沉迷于網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)游戲。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)普及已勢在必行，但當(dāng)前管理還不到位，很多網(wǎng)吧主要是針對中小學(xué)生開設(shè)的。中學(xué)生上網(wǎng)，真正用來學(xué)習(xí)的很少，主要用來玩電子游戲和聊天交友。不少學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得不到快樂，得不到尊重，他們就從游戲和聊天中尋找自己失落的自尊，獲得虛擬的滿足感與成就感。有的學(xué)生還沉迷于瀏覽色情網(wǎng)站，這對英語學(xué)困生的身心健康很不利，他們更無法面對或承受學(xué)習(xí)中的困難，以及學(xué)校老師的批評和同學(xué)的歧視。

參考文獻：

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[3]初中英語學(xué)困生成因分析與對策研究[D].張金明.蘇州大學(xué) 2008

基金項目：本文系甘肅省教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《創(chuàng)建農(nóng)村初中英語學(xué)困生個體檔案袋及制定脫困策略》GS[2014]GHB0203的階段性研究成果。