摘要：目前，我國正在進行新課程教學改革，對高中教學進行改革引起了社會廣大人民群眾的關(guān)注。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學就有利于教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；問題探究

隨著我國綜合國力的不斷提升，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學已經(jīng)開始走進校園，成為重要的教學方式和教學手段。將信息技術(shù)運用于高中地理教學有利于教師將地理知識更加全面地教授給學生，也有利于培養(yǎng)學生地理思維和地理想象能力。為了提高學生學習質(zhì)量，就需要將信息技術(shù)與地理教學課堂相結(jié)合。

一、 淺析高中地理教學現(xiàn)狀

對于高中學生來說，由于面臨即將到來的高考，學習壓力過大，學習質(zhì)量低下。這種學習現(xiàn)狀在高中地理教學中表現(xiàn)得更加明顯，造成這種教學現(xiàn)狀的主要原因有學生學習興趣低，教師教學質(zhì)量不高，學生地理基礎(chǔ)知識欠缺。所有地理教師必須認清高中地理教學現(xiàn)狀，只有這樣才能更好地提升高中地理教學質(zhì)量。

（一） 學生學習興趣低

興趣是學生學習最好的老師，如果學生在學習過程中缺乏學習興趣，那么就算教師的教學水平足夠高，由于學生自身的原因，學生學習成績和教學質(zhì)量仍然不會得到提升。根據(jù)筆者走訪調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然地理學科作為高考必考學科之一，是學生學習成績重要的組成部分，但是，很多學校高中學生仍然不能正確認識地理教學，缺乏地理學習興趣，這就嚴重影響了學生日常生活中的學習。學生是學習的主導者，教師是學生學習的輔助者，如果學生不能改變自身原因，提高地理學習興趣，那么，提高學生地理學習成績將是一項艱巨的工程。

（二） 教師教學質(zhì)量不高

根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然我國正在進行新課程教學改革，但是，大部分學校教師教學質(zhì)量不高，造成這種現(xiàn)狀的原因主要是教師不能革新自身教學方法和教學觀念，教學課堂過于依賴書面知識教學，導致學生學習興趣降低，學生學習成績下滑。要想提高教師教學質(zhì)量，就需要教師革新自身教學方法，采用創(chuàng)新型教學模式進行地理課堂教學，才能提高學生學習興趣，才能讓學生掌握好地理知識，才能提高學生的學習成績和教師教學質(zhì)量。

（三） 學生地理基礎(chǔ)知識欠缺

高中地理學科的學習相對于初中地理學科的學習來說難度更大，學習量更多，如果學生不能鞏固好自身地理基礎(chǔ)知識，將會對日后的地理學習產(chǎn)生負面影響。由于地理學科涉及的知識面較廣，很多高中學生沒有掌握好地理基礎(chǔ)知識，導致在運用地理知識時缺乏知識儲備，進而使學習成績下滑。所以，在以提高學生學習成績的教學目標要求下，教師和學生更需要做的是鞏固地理基礎(chǔ)知識，靈活運用地理知識。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學的優(yōu)勢

為了改善高中地理教學現(xiàn)狀，提升高中地理教學水平，就需要將信息技術(shù)運用于高中地理的教學中，這是因為信息技術(shù)教學有利于提高學生學習興趣，改善教師教學質(zhì)量，鞏固學生地理基礎(chǔ)知識。由于地理教學內(nèi)容廣，跨度大，導致學生學習較為吃力，為了學生能在減輕學習壓力的同時提高學習質(zhì)量，就需要將信息技術(shù)與高中地理教學課堂有機結(jié)合，給學生創(chuàng)造生動有趣的地理教學氛圍。

（一） 提高學生學習興趣

將信息技術(shù)運用于高中地理教學課堂中有利于提高學生學習興趣。現(xiàn)代學生對于新科技興趣度較大，教師可以在學生對信息技術(shù)的興趣上培養(yǎng)學生地理學習興趣。同時，信息技術(shù)教學可以為地理教學課堂創(chuàng)建多樣化的教學情境，將地理知識更抽象地展現(xiàn)給學生，讓學生更好地體會到地理知識的魅力，從而吸引學生課堂注意力，調(diào)動學生學習積極性。

（二） 構(gòu)建教學情境，提高學生的主動性

信息技術(shù)為高中地理教學提供了豐富的教學資源，教師可以根據(jù)教學需要，為學生構(gòu)建豐富多彩的教學情境，這樣不僅能提高學生的學習興趣，也能促進學生的學習主動性。通過信息技術(shù)進行情境教學，可以給學生提供豐富的教學資源，進行身臨其境的體驗，從而讓學生積極主動地進行知識的學習。比如在進行《河流地貌的發(fā)育》教學的時候，教師可以給學生播放一下有關(guān)崇明島和黃河的視頻和圖片，引導學生進行思考：這兩組河流地貌有什么不同，屬于哪種作用？讓學生帶著問題進行知識的學習，更能促進學生的主動思考，從而有效地掌握教學內(nèi)容。隨后，教師可以給學生播放一下有關(guān)兩種地貌形成的動畫視頻，這就讓學生更加直觀地明白河流的侵蝕作用和堆積作用，通過地貌的特點對不同的地貌進行分析和總結(jié)。信息技術(shù)直觀性的特點，可以降低學生理解的難度，幫助學生有效地掌握地理概念和知識，教學效果明顯。

（三） 制作微課，幫助學生學習和鞏固重難點

信息技術(shù)有效地突破了以往教學時間和空間的限制，通過微課的制作和應(yīng)用，可以讓學生隨時隨地地進行觀看和學習，從而更有利于學生掌握教學的重難點知識。高中地理教師在進行教學的過程中，應(yīng)該充分地運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學的重難點內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學生可以隨時隨地地進行知識的學習和鞏固，利用微課時間短、內(nèi)容精的特點，讓學生更加深入地理解知識，并提高學生的知識運用能力。在微課的制作過程中，教師要將教學內(nèi)容進行合理地劃分，把主干知識和重難點單獨地設(shè)計成一個微視頻，每個視頻大約控制在6分鐘左右，主要就某一個知識點進行深入的講解，同時配上相應(yīng)的模擬動畫和訓練習題。這樣，學生在進行復習和觀看的時候，可以根據(jù)需要進行選擇，通過視頻的形象展示，更能促進學生知識的理解和掌握，同時學生也可以進行習題的訓練，增強學生的學習效果。微課的運用，可以彌補教學課堂的時間不足，讓學生利用起業(yè)余的零碎時間，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生在進行學習和思考的過程中，進行深入的探究，從而提升學生的思維能力，幫助學生掌握教學的重難點內(nèi)容。

（四） 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

高中地理知識是研究自然現(xiàn)象和人文環(huán)境的學科，其中涉及很多抽象的理論概念和復雜的推演過程，讓學生有效地掌握這些知識有一定的困難。在高中地理教學中進行信息技術(shù)的運用，可以為教學提供更多的方法，為學生提供更多的思路，在豐富教學內(nèi)容的同時，也能提升知識的趣味性，有效地拓展學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，達到提升教學效果的目的。

總之，在新課改的背景下，高中地理教師要結(jié)合教學內(nèi)容進行信息技術(shù)的高效應(yīng)用，體現(xiàn)學生主體地位的同時，提升學生的興趣，促進學生自主學習能力的提升，從而全面發(fā)展學生的地理素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]吳佳佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中地理教學現(xiàn)狀與對策研究[D].南昌大學，2015.

作者簡介：

吳印，四川省南充市，四川省南部縣大坪中學。