王超

【摘要】朗讀是小學語文教學的重要組成部分，對學生的表達能力以及綜合語文素養(yǎng)的提升，都起到重要的作用。提高學生的語言表達能力意義重大，就小學語文教學中對學生進行朗讀訓練展開論述。

【關鍵詞】小學語文朗讀訓練 綜合素質朗讀作為語文教學的一個重要組成部分，對學生的發(fā)展產生重要的作用。對于小學生而言，對其進行必要的朗讀訓練尤其必要。小學生在朗讀的過程中不僅能提高其記憶力，加速學生對重點知識的掌握，還能夠很好的鍛煉學生的語言表達能力。語文教學的目標并不僅僅是培養(yǎng)學生讀書識字的能力，還要能夠促進學生的全面發(fā)展，尤其是當今社會，對人才的要求越來越高，一個人是否具有較強的語言表達能力對其人生發(fā)展將產生至關重要的作用。對學生進行語言的訓練越早越好，因此，廣大小學語文教師要對朗讀教學引起重視。

一、朗讀對學生的語言發(fā)展有促進作用

小學語文教師在指導小學生朗讀教材中的文章時，要求學生嚴格按照閱讀的要求進行，要讀準字的發(fā)音，不能隨意增加或漏讀文字，并要有感情的進行閱讀。小學生嚴格按照老師的要求進行朗讀訓練，在朗讀的過程中，學生不斷地與字詞打交道，不僅深化了學生對字詞的印象，還提高了學生發(fā)音的準確度。小學生進行朗讀訓練，能夠使學生在流暢的讀書聲中加強語感，促進學生語言的發(fā)展。入選小學語文教材的文章一般都具有文質兼美的特點，教師引導學生經常進行朗讀練習，不僅能夠提高學生的語言表達能力，對學生的語言還有潤色作用。

二、當前小學語文朗讀教學中存在的問題

1.小學生的語文朗讀沒有得到很好的引導。朗讀不僅能夠提高學生對知識點的記憶效率，對學生對知識點的理解也有很好的幫助作用。但是在實際的小學語文教學中，受傳統(tǒng)的教學理念的影響，部分小學語文教師對小學生的朗讀訓練沒有引起足夠的重視，忽視了朗讀訓練的重要性。在小學語文教學的過程中，部分小學語文教師過分注重對學生進行語文知識點的傳授，對提高學生的朗讀能力卻沒有過分關注，教師的忽視使得學生難以感受到語文朗讀的重要性，不能有效的培養(yǎng)學生的語文朗讀興趣，同時，由于部分小學語文教師對朗讀的忽視，導致難以對學牛的朗讀學習進行有效的指導，學生的朗讀水平很難得到有效的提升。

2.小學生的朗讀激情不高。小學生還難以體會到學習方法的重要性，因此，難以理解朗讀對語文學習產生的重要作用，如果教師不對學生進行積極的引導，學生也會忽視朗讀訓練。小學生指定的朗讀時間只有早讀，其余時間基本不安排學生進行朗讀訓練，結果導致學生在課余時間寧可玩耍，也不進行有效的朗讀練習。學生自主閱讀的積極性不高，使得小學語文朗讀教學的質量難以提升，影響學生綜合語文素質的提高。

三、小學語文進行有效朗讀訓練的有效途徑

1.制定明確的小學語文朗讀訓練目標。雖然近年來新的課程改革在我國不斷地推進，但是，教師在教學中的主要職責依然是知識的傳授，學生的使命依然是積極的接受知識并進行有效的學習，學校一切的教學活動都應該以學生為出發(fā)點。小學語文處于學生語文學習的啟蒙階段，而朗讀訓練對學生的語文學習至關重要。因此，應該在小學階段就對學生的語文朗讀能力進行有效的訓練，讓小學生掌握語文朗讀的技巧，養(yǎng)成有效朗讀的好習慣。廣大小學語文教師小僅要將有效的朗讀方式傳授給學生，還要引導學生認識到朗讀的重要性。例如學生在朗讀的過程中，小學語文教師既要提醒學生要注意發(fā)音的正確性，注重語調，引導學生進行正確的朗讀，同時，還要提醒學生朗讀對語言表達能力的提升有很大的幫助，對學生的人生發(fā)展意義重大。

2.采用多種方式對學生的朗讀能力進行有效的訓練。朗讀教學與語文其它模塊的教學有所不同，要想有效的提高小學生的朗讀水平，廣大小學語文教師要采用多種多樣的教學方式，不僅要能夠掌握對學生進行朗讀訓練的最佳時間，還要全方位、多角度地對學生的朗讀能力進行訓練，提高朗讀教學的有效性。

小學語文教師在講課文的過程中，不能一味地對學生進行講解或知識點的灌輸，這樣會使學生出現注意力不集中或厭倦聽課的情況，當學生在課堂上出現疲勞現象的時候，語文教師應該選一段或整篇文章，讓學生富有感情的進行大聲朗讀，學生的腦細胞頓時活躍了起來，注意力高度集中，朗讀的激情猛漲，不僅提高了學生的閱讀能力，還提高了小學生語文學習的興趣。

3.提高小學語文朗讀教學的趣味性。小學生天真活潑，在小學生的眼里，世界是新鮮的，小學生對世界充滿了無盡的好奇與幻想。大聲朗讀能夠極大的調動小學生語文學習的積極性與熱情，但是，如果一味的讓學生讀文章，而沒有對學生的朗讀進行精心的設計，不能提高朗讀教學的趣味性，難免會挫傷小學生的閱讀激情。這就需要廣大小學語文教師注重提高語文朗讀教學的趣味性。

參考文獻：

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