陳斌

日前，一篇名為《魔都幼升小的牛娃怕都是愛因斯坦轉世》的文章廣為流傳。文章中提到某知名小學“幼升小”報名人數(shù)8000多人，經(jīng)過網(wǎng)選、機考及面試三輪，最終只錄取60人，百里挑一，競爭激烈。

文章發(fā)布的一些“幼兒簡歷”截圖顯示，這些以孩子口吻寫出的“自我介紹”，似有父母加工甚至偽造的痕跡：“繼承了復旦碩士老媽的語言能力，三個半月我開口說話，一歲熟練表達意愿，旅途中還會主動和美國的游客用英語聊美杜莎和居里”；“擁有清華博士老爸強大的數(shù)學基因，中班時就能進行百以內的混合運算，也知道小數(shù)、分數(shù)和負數(shù)”；“托班的時候就學會了時間管理，懂得核反應堆、堿基配對以及RNA轉錄，和爸爸一起聽微積分學會了函數(shù)和極限，平時喜歡的游戲是編程，會用Swift語言編寫代碼”……

對如此魔性的“幼升小”競爭，說一些冠冕堂皇、政治正確的便宜話太容易了，反正站著說話不腰疼，譬如：“在本該無憂無慮的年紀被灌輸各類帶著功利性的知識，這種拔苗助長式的超前教育并不適合，也不符合孩子的發(fā)展規(guī)律”；“這不是真正的素質教育”……

讓我們先把目光轉向被一些人視為“素質教育”圣地的美國，管窺一下美國中產(chǎn)及以上家庭的早教情況。就一個舉例子，在亞馬遜美國上，微積分類最暢銷的書是程序員媽媽Omi M. Inouye寫的《嬰兒微積分介紹》；物理類狂受追捧的是物理學家兼數(shù)學家Chris Ferrie撰寫的系列：《給寶寶的量子力學》《給寶寶的牛頓物理學》《給寶寶的量子信息學》《給寶寶的量子糾纏》……2015年12月，F(xiàn)acebook創(chuàng)始人扎克伯克曾發(fā)布一張家庭照：他手捧一本《給寶寶的量子力學》念給剛剛出生不久的女兒聽。

可見，美國高知父母對早教的“瘋狂”程度一點兒也不亞于中國父母，哪里的父母都怕自己的孩子輸在起跑線上，“望子成龍、望女成鳳”并不丟人，并不需要為此感到羞愧。

某些自詡為“素質教育”信徒心中有一個教育烏托邦：在“素質教育”照臨之下，所有孩子都輕松、快樂，不做作業(yè)、不考試、不排名，沒有壓力、沒有競爭，無憂無慮的童年、恣意綻放的天性。他們相信，就因為美國這么搞，所以諾貝爾自然科學獎多多的，頂尖科技多多的，創(chuàng)造力杠杠的。這當然是錯誤的因果關系。美國的大部分公立學?；蛟S真是“寬松教育”“快樂教育”，也沒有什么門檻，但私立學校與優(yōu)質公立學校都不是那么好進的，課業(yè)繁重程度與學生勤奮程度并不亞于中國。在哪里成功都是不容易的。你覺得哪一類學校支撐起了美國科技上的強大？

最后，話要說回來，教育的功能，并沒有某些家長或某些“素質教育”信奉者所設想的那么強大，教育并不能點石成金，或讓頑石點頭。教育不是孩子的起跑線。家長本身才是孩子的起跑線。學校教育體系所起的作用，主要是對學生智力能力的篩選與排序。所以，家長要是發(fā)現(xiàn)孩子在某方面不是那塊料、實在培養(yǎng)不出興趣，就不要牛不喝水強按頭了，這與其說是“開發(fā)智力”，還不如說是戕害智能。不過，家長要是發(fā)現(xiàn)孩子確實有天賦且求知欲旺盛，也不要怕學得太早，智力如刀刃，越用越鋒利，這不是“過早開發(fā)智力”，而是智力自我生長的內在需要。