蔡磊

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，它對于學(xué)生的成長來說至為關(guān)鍵，影響學(xué)生日后的成長和成才。對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 措施當(dāng)前新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，在各個學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)的改革和實踐，這一點在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)地尤為明顯。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)不單單只是教授一些公式和原理，更重要地是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，使他們能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗，在理論的基礎(chǔ)上加以運用和創(chuàng)新。這也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大亮點，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的各方面水平都得到加強(qiáng)和提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)運用的資源匱乏

雖然當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施得到了很大的完善和提高，但是由于老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是在依據(jù)以前的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就是通過板書的形式將一些重要的數(shù)學(xué)知識點列舉到黑板上，讓學(xué)生強(qiáng)化理解和記憶，這種方式本身來說是對學(xué)生的一大束縛，學(xué)生只是在被動地接受一些數(shù)學(xué)理論知識，卻沒有自己的獨到觀點和見解。久而久之，學(xué)生的天賦和創(chuàng)新力被扼殺了，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，這就是老師在教學(xué)上沒有合理運用一些教學(xué)資源的結(jié)果，這種方式抑制了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的發(fā)展。

2.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單調(diào)

高中數(shù)學(xué)知識與初中知識比較起來是非常抽象和難理解的，它的知識點要比初中數(shù)學(xué)抽象很多。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中教學(xué)的方式還是非常單一的，并不能很好地將一些數(shù)學(xué)原理和知識講清和講明白，很多時候都是老師自己心理清楚，但是表達(dá)出來的時候，學(xué)生大部分并不能很好的理解。其原因就在于老師只是在自己的角度去思考這些數(shù)學(xué)問題，并不能置身于學(xué)生的視野和視角去思考這些數(shù)學(xué)問題，這樣就使得學(xué)生不知所以然，而白白浪費了課堂的寶貴時光，終無所獲。

3.老師對新課程的認(rèn)識理解不夠

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很長時間，但是由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和影響，老師并不能很好地貫徹執(zhí)行新課程的一些理念和方法，新課程改革的執(zhí)行有名無實。在大部分老師的觀念里面，學(xué)生只要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中取得好成績就可以了，有沒有創(chuàng)新性思維能力并不重要，這是曲解了教育的實質(zhì)和意義，這樣教育出來的學(xué)生就只能是通過考試的工具，而沒有獨立自主的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，久而久之，學(xué)生的天賦就受到了很大地限制。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效措施

1.運用探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

探究的教學(xué)方法是一種新的教學(xué)模式和方法，它是老師將所教授的課程能夠有計劃地在課堂教學(xué)中展開，以商討研究的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠參與其中，能夠?qū)虒W(xué)建言獻(xiàn)策。這種方式的好處在于鼓勵學(xué)生能夠大膽提出問題與假設(shè)，加深學(xué)生與老師之間的互動交流。這樣，老師也能更好地認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和側(cè)重點，針對學(xué)生的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加具有針對性，這樣就便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引用先進(jìn)的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要運用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性和天賦，讓他們獨立自主思考問題。老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生彼此之間加深認(rèn)識和合作，讓他們共同去解決一些實際學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過問題的解答而獲得學(xué)習(xí)信心的增加，也愿意學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識。老師也可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將一些數(shù)學(xué)公式和原理通過視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更快速地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生因此創(chuàng)新思維能力也得到鍛煉和提高。

3.對老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高老師的綜合能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師是起到關(guān)鍵作用的，老師自身的素質(zhì)一定要過關(guān)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣就需要加強(qiáng)對老師的專業(yè)培訓(xùn)，讓老師在數(shù)學(xué)理論知識上面能夠有更高地認(rèn)識，同時能夠在個人核心素養(yǎng)方面得到培訓(xùn)，使他們明白創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，老師自身素質(zhì)得到提高的同時，便于他們對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)自身的創(chuàng)新思維能力也能得到提高，他們自身也愿意自發(fā)地學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)理論知識，這樣就達(dá)到了最終教育學(xué)生的目的。

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