張愛軍

【摘要】在生物教學(xué)過程中，除了完成學(xué)科知識的傳授，還要將人文教育滲透到實(shí)際教學(xué)和生活中，通過言行舉止來真正影響和感染學(xué)生。在生物教學(xué)中如何滲透人文精神呢？在課堂中營造人文精神的氛圍；弘揚(yáng)民族個(gè)性；提升個(gè)人素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 滲透 人文精神新課程改革要求我們在教育教學(xué)中滲透給學(xué)生“人文精神”。很多人認(rèn)為，人文精神只限于語文學(xué)科，其實(shí)不然，不僅僅是語文學(xué)科，所有學(xué)科都潛移默化地塑造和美化靈魂的作用。那么，生物學(xué)科又該如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神呢？

一、在課堂中營造人文精神的氛圍

首先，在講課過程中提問的問題要有新鮮感、多樣化，或接近實(shí)際生活。比如，根據(jù)不同的內(nèi)容，問題可設(shè)計(jì)為：“蝙蝠是長著翅膀的老鼠嗎？”“絳蟲與蛔蟲相比較更長、更像線，它是線形動物嗎？”“我們要是不想得蛔蟲病，應(yīng)怎樣預(yù)防？”等等。提出這樣的問題，學(xué)生聽起來較新鮮，較接近現(xiàn)實(shí)生活中身邊的人或事。所以自然而然，在不知不覺中，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，激活了他們的心中的“情”。

其次，我們可以利用親切并帶有激勵(lì)情感的語言，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。例如，多用“比比看”“試一試”之類的語言鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在評價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)，對回答的正確的同學(xué)，老師要用熱情的話語進(jìn)行表揚(yáng)。如“好極了，說得很精彩！”“真棒！下次會更好！”等等；對于回答得不正確的同學(xué)，也不要嚴(yán)厲批評、大聲斥責(zé)，而應(yīng)該用“留情”的語言鼓勵(lì)他們下次繼續(xù)積極的回答問題，如“你的思維很敏捷，說得比較有見解，還可以從其他方面考慮一下”等；如果是一個(gè)差生回答對了問題，可以說“老師真為你高興，又向前邁了一大步”“很好，同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)一下”，等等。我相信，面對如此滾燙的話語，熱切的期望，任何一個(gè)學(xué)生都會為之動情。

最后，講課的內(nèi)容要有趣味性。在課堂上，可以播放異彩紛呈的植物或者各種各樣的稀奇的動物錄像、光盤，給學(xué)生一個(gè)美的享受；講動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，可應(yīng)用模型、掛圖進(jìn)行演示，學(xué)生會收到直觀效果。生物教學(xué)中，要開展很多實(shí)驗(yàn)課。同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)課本身就很感興趣，所以我們要多做趣味實(shí)驗(yàn)。課前可以讓學(xué)生身邊就有的實(shí)驗(yàn)材料，如青蛙、蚯蚓、家鴿、家兔，等等。實(shí)驗(yàn)課在開拓學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的探究欲望，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物的動力，其學(xué)習(xí)能力也會明顯提高。學(xué)生由于心中的喜歡而產(chǎn)生了“情”。

教師應(yīng)把學(xué)生看成是共同解決問題的朋友、合作的伙伴，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言合作交流的機(jī)會。

二、在課堂中滲透人文精神

在生物教學(xué)中，給學(xué)生灌輸人文精神是必不可少的。如果科學(xué)技術(shù)是槳，那么人文精神就是舵。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神列入教學(xué)目標(biāo)。例如，在《形形色色的植物》一章中，首先應(yīng)先讓學(xué)生了解我國幅員遼闊，有豐富多彩、形態(tài)各異的植物，其中高等植物就占世界種數(shù)的1/10，學(xué)生很容易產(chǎn)生對祖國的熱愛之情；接著在以后章節(jié)中，學(xué)生又了解到植物與人類的生活息息相關(guān)，它為人類提供必須的營養(yǎng)品和生活用品，并能凈化空氣等，知道了植物的重要性，這樣很容易灌輸給學(xué)生珍惜植物的思想；最后，講到我國由于過度的砍伐森林，造成水土流失，使不少植物的生長環(huán)境受到破壞。我們青少年應(yīng)該怎樣做呢？這時(shí)，學(xué)生們珍惜保護(hù)植物的思想情感得到了升華。同樣，在講到動物時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，滲透珍惜保護(hù)動物的思想情感。

1.弘揚(yáng)民族個(gè)性。一個(gè)民族如果連民族個(gè)性都喪失了，那就只能成為別人的附庸，無法獨(dú)立存在，也失去了存在的意義。經(jīng)過中華民族幾百年的不斷努力，在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中，我國已占據(jù)重要的地位，研究出了為他國所借鑒和效仿的重要技術(shù)及成果。例如，袁隆平的研究成果——雜交水稻；中國參與人類基因組計(jì)劃研究，是中華民族在國際地位上的突破性進(jìn)展。在生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極袁隆平的弘揚(yáng)民族個(gè)性。

2.提升個(gè)人素質(zhì)。學(xué)生作為教學(xué)活動中的教者，任何一門學(xué)科的教學(xué)都是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，而生物學(xué)科也對學(xué)生的知識、價(jià)值觀念等各方面有著重要的影響和作用。

（1）掌握生存技能，提高自我鍛煉意識。在生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解相應(yīng)的一些身體健康知識，以提高學(xué)生的自我鍛煉意識，掌握一些生存技能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。在生物學(xué)課本中，每一章節(jié)都會有一小部分的閱讀材料，幫助學(xué)生了解生物知識的研究過程、歷史等等，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些素材，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)一些科學(xué)家的研究理念，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。此外，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

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