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        某高校研究生與導(dǎo)師溝通現(xiàn)狀調(diào)查

        2018-04-26 04:10:30王鳳清
        中國高等醫(yī)學(xué)教育 2018年1期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)師研究生師生

        王鳳清,律 穎,彭 耕,王 青

        (北京大學(xué)研究生院醫(yī)學(xué)部分院,北京 100191)

        ●研究生教育

        某高校研究生與導(dǎo)師溝通現(xiàn)狀調(diào)查

        王鳳清,律 穎,彭 耕,王 青*

        (北京大學(xué)研究生院醫(yī)學(xué)部分院,北京 100191)

        通過調(diào)查某醫(yī)學(xué)院校研究生與導(dǎo)師溝通現(xiàn)狀,分析存在的主要問題,建議研究生應(yīng)改變心態(tài),多渠道積極主動(dòng)與導(dǎo)師溝通,注重面對(duì)面交流的重要性。對(duì)改善師生溝通,提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平,確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)建議和依據(jù)。

        研究生;導(dǎo)師;溝通

        10.3969/j.issn.1002-1701.2018.01.066

        2014年,國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部連續(xù)發(fā)布多項(xiàng)文件旨在提高研究生教育質(zhì)量,明確學(xué)位授予單位作為第一主體的職責(zé),加大研究生教育質(zhì)量問題的處罰力度[1]。因此如何確保和提高研究生教育質(zhì)量成為各校關(guān)注的重點(diǎn)。教育培養(yǎng)的主體研究生以及指導(dǎo)者導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。兩者之間的溝通作為導(dǎo)師指導(dǎo)的一個(gè)必要途徑,在整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中扮演著非常重要的角色。師生之間的溝通方式、溝通質(zhì)量、關(guān)系融洽程度等都會(huì)影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量,本文基于對(duì)某高校2013-2015年畢業(yè)研究生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)師生溝通中存在的問題,提出改善師生溝通現(xiàn)狀的對(duì)策與建議,以確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

        一、研究對(duì)象與方法

        (一)研究對(duì)象。

        2013-2015年三屆畢業(yè)生,包括碩士和博士,每年畢業(yè)生人數(shù)分別為968、963、1046,收回有效問卷數(shù)分別為943、945、1038,每年的問卷有效率都在95%以上。

        (二)統(tǒng)計(jì)方法。

        采用EPIDATA 3.2錄入,SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)分析,以P<0.05,為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        二、結(jié) 果

        (一)溝通方式。

        目前導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通方式多樣化,面談仍然是最常見,也是學(xué)生最喜歡與導(dǎo)師交流的方式。女生選擇與導(dǎo)師面談的比例低于男生;專業(yè)學(xué)位低于學(xué)術(shù)型學(xué)位學(xué)生(見表1)。

        表1 研究生與導(dǎo)師溝通方式情況n(%)

        (二)溝通主動(dòng)性、溝通頻率。

        調(diào)查顯示,能夠主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師的學(xué)生比例呈逐年升高的趨勢。男女、碩博在主動(dòng)性方面沒有明顯的差異;學(xué)術(shù)型學(xué)生明顯比專業(yè)學(xué)位學(xué)生更主動(dòng)些。

        50%以上的學(xué)生在校期間能夠每周與導(dǎo)師交流一次以上;學(xué)術(shù)型學(xué)生與導(dǎo)師交流情況明顯好于專業(yè)學(xué)位,超過一半的專業(yè)學(xué)位研究生不能做到每周與導(dǎo)師交流一次;不同性別、不同層次研究生之間沒有明顯差異(見表2)。

        (三)導(dǎo)師滿意度相關(guān)因素分析。

        各年度導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度成正相關(guān)關(guān)系,溝通越頻繁,學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度越高。2013-2015年相關(guān)系數(shù)分別為0.274、0.145、0.139。不同性別、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)類型的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        溝通方式不同也影響著學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度。與導(dǎo)師溝通交流主要以面談形式進(jìn)行的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度相對(duì)較高。另外溝通的主動(dòng)性也影響著學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度,越主動(dòng)與導(dǎo)師溝通的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度越高,2013-2015年的相關(guān)系數(shù)分別為0.197、0.183、0.144。

        學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度與師生關(guān)系成明顯正相關(guān)關(guān)系, 2013-2015年相關(guān)系數(shù)分別為0.773、0.795、0.732。導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量與對(duì)導(dǎo)師的滿意度之間沒有明顯的相關(guān)性。

        表2 研究生與導(dǎo)師溝通的主動(dòng)性n(%)

        三、討 論

        (一)傳統(tǒng)面對(duì)面的溝通交流方式有待加強(qiáng)。

        網(wǎng)絡(luò)工具日益豐富的今天,導(dǎo)師與研究生之間溝通交流的方式也日益多元化。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),無論是實(shí)際還是學(xué)生喜歡的主要交流方式,都有20%左右的學(xué)生選擇電話、郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)途徑,這跟一些研究結(jié)果相同[2]。郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)工具,在一些特殊情況下比如導(dǎo)師出差或一些難以面對(duì)面表達(dá)的問題,確實(shí)發(fā)揮了很好的作用,讓師生之間的交流變得更加流暢、及時(shí)。但通過這些途徑的語言交流,只是對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行了很簡單的處理,甚至聽者/讀者不一定能十分正確理解聽到的或者讀到的信息。而面對(duì)面交流不僅僅是語言的交流,還有很多的肢體、眼神、表情等非言語的溝通,在交流問題的廣度、深度上相比其他網(wǎng)絡(luò)工具都好,在學(xué)業(yè)問題得到解決的同時(shí),還能增進(jìn)師生之間的感情。馮蓉等對(duì)北京市10所高校的調(diào)查顯示“一對(duì)一面談”是最受博士生歡迎的指導(dǎo)方式[3]。本次調(diào)研也發(fā)現(xiàn),與導(dǎo)師溝通交流主要以面談形式進(jìn)行的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的滿意度相對(duì)較高。因此,在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程中,不能忽視了面對(duì)面交談的重要性,師生之間在充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)溝通工具的前提下,定期還要進(jìn)行面對(duì)面深入交談。網(wǎng)絡(luò)工具只能作為輔助形式,方便師生之間的溝通。

        (二)與導(dǎo)師溝通的主動(dòng)性不夠。

        雖然近年來能夠主動(dòng)與導(dǎo)師溝通的學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢,但直到2015年也僅有50%的學(xué)生能夠經(jīng)常與導(dǎo)師主動(dòng)溝通,甚至還有個(gè)別學(xué)生從來不主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師。部分學(xué)生抱著“老師不找我,我就不主動(dòng)找老師”的心態(tài),也有部分學(xué)生怕老師,擔(dān)心老師會(huì)問一些專業(yè)上的問題,自己不能回答,影響老師對(duì)自己的印象等等。還有少部分學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師太過嚴(yán)厲、難以接近而不愿與導(dǎo)師溝通。學(xué)生的不主動(dòng)在一定程度上也會(huì)降低導(dǎo)師的主動(dòng)性,師生之間的關(guān)系只能越來越疏遠(yuǎn),對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量起到負(fù)面作用。

        (三)師生溝通頻率不高。

        數(shù)據(jù)顯示僅有一半的學(xué)生能夠做到與導(dǎo)師每周交流一次以上,還有個(gè)別學(xué)生與導(dǎo)師交流每學(xué)期不到一次。溝通頻率不高可能有以下幾點(diǎn)原因:(1)不同類別學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)不同:學(xué)術(shù)型學(xué)生是以科研培養(yǎng)為重心,師生之間的溝通主要也是圍繞科研活動(dòng),溝通的頻率相對(duì)較高。但專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)主要是在臨床實(shí)踐訓(xùn)練,理論學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練任務(wù)相對(duì)較輕,所以與導(dǎo)師溝通交流自然少一些;(2)學(xué)生自身原因:部分學(xué)生不愿意主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師;還有部分學(xué)生忙于各種校內(nèi)外兼職,奔走于各種社會(huì)招聘或者準(zhǔn)備出國等等,投入科研學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少;(3)招生數(shù)量及名額分配問題:2014年全國有研究生指導(dǎo)教師337139名,在校研究生數(shù)為1847689,師生比例為1∶5.5[4],生多師少,一個(gè)老師帶多名研究生的現(xiàn)象普遍存在;(4)導(dǎo)師原因:部分導(dǎo)師自身事情太多,行政職務(wù)繁重或忙于各種社會(huì)兼職、科研項(xiàng)目申請(qǐng),學(xué)生很難約到導(dǎo)師。個(gè)別導(dǎo)師本身不善于與學(xué)生溝通交流,缺乏與學(xué)生溝通的技巧。周全等基于學(xué)生微博數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),導(dǎo)師如果能夠主動(dòng)溝通,傾聽學(xué)生的問題,將對(duì)學(xué)生全心全意地投入科學(xué)研究起到非常重要的促進(jìn)作用[5]。

        四、建議與思考

        目前國內(nèi)研究生教育主要采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的培養(yǎng)方式,從招生選拔、培養(yǎng)計(jì)劃制定、課題實(shí)施、撰寫論文、論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)師必須親自參與指導(dǎo)。在這些環(huán)節(jié)中,高效率、和諧的師生溝通有利于研究生高質(zhì)量完成各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)?;谟绊憥熒鷾贤ǖ囊蛩兀梢詮囊韵路矫婵紤]改善師生溝通效果。

        (一)積極主動(dòng)與導(dǎo)師溝通,注重面對(duì)面交流的重要性。

        學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師在自己的學(xué)習(xí)、科研、論文撰寫等方面的重要性,積極主動(dòng)與導(dǎo)師溝通。首先改變自己的心態(tài),學(xué)生遇到不懂得問題請(qǐng)教老師是很自然的事情。其次應(yīng)主動(dòng)尋找各種機(jī)會(huì),利用多種途徑,主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系,重視與導(dǎo)師的每次交流。第三注重交流方式,尤其是初期更應(yīng)與導(dǎo)師多見面,慢慢加強(qiáng)雙方對(duì)彼此的了解,拓寬交流的深度和廣度,從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。最后學(xué)校可以提供一些相關(guān)的講座或培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生如何與導(dǎo)師進(jìn)行有效的溝通。

        (二)多渠道確保師生互選前彼此充分了解,為師生關(guān)系打下良好的開端。

        國內(nèi)大部分高校,學(xué)生在報(bào)考研究生時(shí)已確定導(dǎo)師,導(dǎo)師與學(xué)生之間沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的接觸、了解。建議:(1)改革招生方式:建議推廣博士生申請(qǐng)考核制,增加碩士推免比例,在正式確定導(dǎo)師前給師生留有充足的時(shí)間去了解彼此;(2)學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生了解導(dǎo)師的渠道:比如舉辦暑期學(xué)校、大學(xué)生夏令營等,讓學(xué)生主動(dòng)參與到導(dǎo)師的科研課題中,加強(qiáng)師生雙方相互了解,為建立良好師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

        (三)提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平,確保師生溝通質(zhì)量。

        導(dǎo)師指導(dǎo)水平的高低也是影響師生溝通質(zhì)量的重要因素。導(dǎo)師是一個(gè)崗位,并不是所有科研做得好的老師都可以做導(dǎo)師,也并不是當(dāng)了導(dǎo)師后都一定合格。有的導(dǎo)師科研水平非常高,但缺乏與人溝通的技巧,對(duì)學(xué)生科研要求極為苛刻,很容易導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒,引起師生矛盾。建議在導(dǎo)師遴選時(shí),除了注重導(dǎo)師的科研水平外,綜合考察導(dǎo)師的各方面,包括學(xué)生評(píng)價(jià)、治學(xué)態(tài)度、人際交往、時(shí)間精力等方方面面;對(duì)上崗后的導(dǎo)師進(jìn)行定期培訓(xùn),結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)過程中的實(shí)際案例,進(jìn)行深入剖析及有效輔導(dǎo),提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平;建立導(dǎo)師定期考核制度,動(dòng)態(tài)跟蹤管理導(dǎo)師帶教情況,并將考核結(jié)果反饋給導(dǎo)師,便于導(dǎo)師成長。

        師生關(guān)系不和諧,既有導(dǎo)師和研究生自身的因素,還與師生交往質(zhì)量有關(guān)。師生關(guān)系不和諧,會(huì)極大影響研究生教育效果,對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。良好的師生交往,對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升有重要的意義。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]高 靚.研究生教育:邁進(jìn)質(zhì)量時(shí)代[N].中國教育報(bào),2014-03-18(1).

        [2]程燕燕.我國高校碩士研究生與導(dǎo)師的溝通研究—以J大學(xué)為例[D].廣東:暨南大學(xué),2015:1-71.

        [3]馮 蓉,牟 暉.博士生導(dǎo)師在構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系中的作用研究[J].研究生教育研究,2014(2):54-58.

        [4]研究生教育質(zhì)量報(bào)告編研組.中國研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告(2015)[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2016:3.

        [5]周 全,湯書昆.博士生視角下和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建關(guān)鍵要素探析[J].研究生教育研究,2016(4):33-39.

        Theinvestigationofcommunicationbetweengraduatestudentsandtutors

        Wang Fengqing,Lv Ying,Peng Geng,et al

        (GraduateSchoolofPekingUniversityHealthScienceCenter,Beijing100191,China)

        Through investigating the current of communication between medical graduate students and tutors,finding its existing problems,to suggest that graduate students should change mentality ,pay more attention to communicating with tutors.To provide basic suggestions for improving the communication between tutors and graduate students,ensuring the training quality of graduate students.

        graduate students;tutors;communication

        2017-11

        章巧慶,女,本科,主管護(hù)師,主要從事血液凈化護(hù)理工作。

        G643

        A

        1002-1701(2018)01-0128-03

        2016-10

        王鳳清,女,碩士,講師,研究方向:醫(yī)學(xué)研究生教育。

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