彭桂驊

課堂氣氛在很大程度上影響著課堂教學效果，課堂教學效果實際上就是充分發(fā)揮學生主體地位和教師主導作用的過程，它是一堂課成功與否重要因素，良好的課堂氛圍能是教學達到最佳效果。作為教師營造良好的課堂氛圍至關重要。

良好的課堂氣氛需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意： 努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

1.把握最佳的教學心態(tài)。

教師教學的心態(tài)，直接影響學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數(shù)學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。

2.建立良好的師生關系。

課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關系是否融合，良好的師生關系是教師創(chuàng)造良好的課堂氣氛的前提，保持良好的教學氣氛必然是以健康的師生關系作基礎。陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。它包含一系列的人際關系，其中主要的是師生關系。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛?！苯⒑椭C、民主的師生關系。形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向學生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。

我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件 良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態(tài)中去。 師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。 總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現(xiàn)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習。

（作者單位：黑龍江省海林市大海林第一小學）