李軍

摘 要：機械專業(yè)課程教學工作進行的過程中，數(shù)控車削技術(shù)作為機械專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)獲得技術(shù)之一，在實際進行課程教學的過程中，加強對數(shù)控車削技術(shù)教學質(zhì)量提升的研究分析，對于實際專業(yè)人才水平提升等方面起著非常重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè) 教學質(zhì)量 數(shù)控車削技術(shù) 優(yōu)化提升

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

數(shù)控車削技術(shù)作為當前機械專業(yè)人員培養(yǎng)的重要技術(shù)之一，其在培養(yǎng)過程中，突出人員在熟練操作車床的基礎上，進行程序工藝設計和數(shù)控車床的維護保養(yǎng)以及故障診斷和解除等工作。整體上而言，人員培養(yǎng)重點針對數(shù)控技術(shù)實踐操作方面。

1 明確改革思路，發(fā)揮引導作用

數(shù)控車削加工技術(shù)教學質(zhì)量提升中，首先需要明確改革思路，在思路切實明確層面上，為后期一系列改革工作的進行發(fā)揮有效的引導作用。數(shù)控車削技術(shù)改革應用中，為了突出人員培養(yǎng)專業(yè)實踐操作水平的提升，必須加強校企合作平臺的建設，將人員輸送到具體的、真實的實踐操作場景內(nèi)，熟悉一系列的操作，以此在親身經(jīng)歷中明確車削加工的具體工藝和各個工藝操作的復雜程度。具體的改革思路如下。

1.1 重構(gòu)本課程的課程實施標準

數(shù)控車削技術(shù)教學質(zhì)量提升中，首先需要對當前課程構(gòu)建進行重新定位分析，在明確人才培養(yǎng)目標基礎上，重新構(gòu)建相應的課程實施標準。課程標準的明確化建設能夠切實為后期課程教學工作的有效進行發(fā)揮有效的指導作用。同樣，課程標準也決定了車削技術(shù)學習所使用的教材選擇，決定了后期教學評估和檢查工作應該如何進行，總之課程標準決定了人才培養(yǎng)方向。數(shù)控車削技術(shù)教學中，其課程標準的重新界定需要根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，在遵從社會化、市場化的分析上，保證人才培養(yǎng)能夠與企業(yè)實現(xiàn)有效的對接。

1.2 教學模式的創(chuàng)新改進

在數(shù)控車削技術(shù)教學質(zhì)量改進中，教學模式的創(chuàng)新改進起著非常重要的程序化落實作用。而在教學模式改進中，能夠突出“項目驅(qū)動”的、理論實踐“一體化”以及實行“產(chǎn)學結(jié)合”3種教學模式的共同使用，通過多樣化教學模式的使用，提升人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)獲得水平。在教學模式創(chuàng)新改進中，突出教學模式應用于企業(yè)崗位需求的對接，切實按照崗位所需要的技能，對學生進行分層次和分階段的培養(yǎng)。對于專業(yè)培養(yǎng)而言，數(shù)控車削技術(shù)突出零件數(shù)控加工過程中，在了解零件生產(chǎn)相關(guān)技能和相關(guān)工藝知識分析基礎上，積極貫徹“項目驅(qū)動”的教學模式，通過項目開展、實施和評估，突出學生在項目完成中的主體地位，學生在項目教學中梳理操作技能、工藝以及相關(guān)的理論知識，以此能夠促使理論學習和技能訓練結(jié)合在一起。此外，在突出產(chǎn)學結(jié)合模式應用的過程中，突出應用生產(chǎn)性實訓教學模式，與企業(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作，定時向企業(yè)輸送不同人員，以此在不同工作情景下，體會不同崗位對生產(chǎn)技能和理論的需求，學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中明確自身需要進一步獲得的技能，以此激發(fā)學生學習主動性，更加專心投入到專業(yè)學習中。

1.3 校內(nèi)實訓基地的建設

校內(nèi)實訓基地的建設是數(shù)控車削技術(shù)教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵，校內(nèi)實訓基地的建設，一方面需要積極更新數(shù)控實訓設備；另一方面，構(gòu)建相適應的控車削加工仿真實訓室與生產(chǎn)性實訓基地，以此通過距離較近的實訓基地，為教學隨時提供實訓場地。

1.4 開發(fā)網(wǎng)絡課程教學資源

技術(shù)的教學和培養(yǎng)需要突出與時俱進性，且技術(shù)應用并不是單一性的，其同時涉及到其他方面技術(shù)的應用。面對以上教學需求，需要積極開發(fā)網(wǎng)絡課程教學資源。如積極貫徹使用項目驅(qū)動法，在項目驅(qū)動的基礎上，促使學生明確需要獲得的工藝知識和操作技能，按照建《零件的數(shù)控車削加工》相關(guān)教材的教學標準和教學導向，通過小組合作等多種方式從網(wǎng)絡上開發(fā)課程教學資源，多方面獲取關(guān)于車削技術(shù)學習的教學資源，以此在多樣化教學資源運用下，保證學生最終學習技術(shù)具有較強的可操作性和可適用性，符合現(xiàn)今車削技術(shù)改進需求。

1.5 師資力量的提升

教學質(zhì)量提升中，教師起著非常重要的引導作用，所以注重師資力量的提升是非常必要的。師資力量的提升中，一方面，注重教師實踐操作能力的提升，當前普遍存在教師理論教學水平較高，但是實踐操作能力低下的現(xiàn)象，教師實操技能提升是非常必要的；另一方面，教師科研教學能力的提升，有效帶動學生加強對車削技術(shù)的研究和創(chuàng)新，提升學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生形成良好的探究精神。

1.6 課程考核制度的改進建設

教學評估考核制度完善，對于激發(fā)學生學習主動性，激發(fā)學生學習熱情等方面起著非常重要的作用。在實際教學工作進行的過程中，學校需要積極引入相應的企業(yè)崗位需求和對人才的專業(yè)化要求，創(chuàng)新建設評估考核制度。評估考核制度的建設需要突出“過程考核與終結(jié)考核”結(jié)合使用，能夠從專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面對學生進行全方位的考核，通過考核結(jié)果創(chuàng)新針對性強的課程教學方法，以此能夠突出學生實際學習效率的提升，為教學質(zhì)量提升發(fā)揮有效促進作用。

2 教學質(zhì)量開展具體措施

2.1 課程改革工作到位

首先，創(chuàng)新建設高水平的教學團隊，教師團隊中積極聘請企業(yè)專家骨干和專業(yè)研究人員參與。其次，定時辦工作分析會，引入企業(yè)深入到教學中，對教學體系和課程內(nèi)容等進行討論，通過頭腦風暴法進一步商討關(guān)于人才培養(yǎng)的目標和定位。

2.2 創(chuàng)新學習情境，完善課程標準

根據(jù)企業(yè)對人才的需求創(chuàng)新學習情境，不斷改進課程教學標準。教師能夠組團深入到企業(yè)中學習，多方面挖掘素材，反復研討和分析，在學校中建設與零件加工訓練相關(guān)的零件數(shù)控車削加工課程的學習情境，實現(xiàn)情境教學，在情境教學中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。

2.3 實踐教學資源的開發(fā)應用

實踐教學資源的開發(fā)應用，突出仿真實訓室的應用，其突出對數(shù)控模擬加工與編程的落實。此外，生產(chǎn)性實訓基地的創(chuàng)建，在一定規(guī)模范圍內(nèi)，有效貫徹產(chǎn)學結(jié)合，促使學生在實訓基地中有效獲得技能。

2.4 改進教學手段

在注重教學師資隊伍提升基礎上，積極創(chuàng)新改善教學手段，教學手段的創(chuàng)新，突出現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，通過使用PPT課件、視頻、微課與板書結(jié)合使用的基礎上，多元化構(gòu)建課程的教學方式，在促使車削技術(shù)直觀性展示的過程中，促使學生領(lǐng)會到關(guān)于車削技術(shù)操作的關(guān)鍵。此外，積極貫徹使用案例驅(qū)動、分組討論教學方法也具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.5 實踐教學質(zhì)量控制體系的建設

建設實踐教學質(zhì)量控制體系，能夠?qū)W生在數(shù)控車削技術(shù)操作的全過程進行監(jiān)督分析，針對其技術(shù)操作過程、技術(shù)操作成果等及時反饋給相關(guān)教師人員，以此教師針對性改進和引導更加具有效率，無疑將會為整個教學質(zhì)量提升發(fā)揮有效的促進作用。

3 結(jié)語

綜上所述，數(shù)控車削技術(shù)教學質(zhì)量提升中，在明確教學質(zhì)量提升改革思路的基礎上，能夠從課程改革、學習情景創(chuàng)設、實踐教學資源開發(fā)、教學手段創(chuàng)新以及實踐教學質(zhì)量控制體系建設等方面落實，促使教學質(zhì)量提升。

參考文獻

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