范燕燕

摘 要：高職教育和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展共振雙生，高職教育依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而存在。本文從三明高職教育人才培養(yǎng)是否適應三明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，對高職教育和區(qū)域經(jīng)濟的關聯(lián)性展開研究，并分析了三明高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟存在的問題，進而提出了相應的解決對策建議。

關鍵詞：三明市；高職教育；區(qū)域經(jīng)濟

高職教育因兼具職業(yè)性和區(qū)域性的雙重屬性，無可厚非地肩負起為區(qū)域經(jīng)濟服務的光榮使命，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人力和智力支持。當前，高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提升區(qū)域經(jīng)濟實力和區(qū)域競爭力，是當前所要解決的一個重要課題。當前，三明正處于轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能否滿足三明轉(zhuǎn)型升級對人才提出的新要求，是三明高職院校所要解決的關鍵問題。

一、高職教育和區(qū)域經(jīng)濟關聯(lián)性分析

在我國深化經(jīng)濟體制改革的背景下，高職教育培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)技術技能型人才，直接為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，高職教育和區(qū)域經(jīng)濟，二者相互促進，又相互制約。

（一）區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展促進高職教育發(fā)展

高職教育教學活動的正常運行和開展，需要經(jīng)濟條件這一物質(zhì)保障的支持，才能實現(xiàn)高職教育健康且快速地發(fā)展。同時，區(qū)域經(jīng)濟水平一定程度決定高職教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育的教學實踐活動的目的是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，而高職教育人才培養(yǎng)的效果如何，最終通過服務區(qū)域經(jīng)濟的成效來衡量。高職教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，要想提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要強有力的經(jīng)濟條件提供良好的教學環(huán)境和先進的教學設備。因此，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展將直接影響高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定高職教育的發(fā)展。

（二）區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求是高職教育發(fā)展的動力

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，是高職教育出現(xiàn)和發(fā)展的動力，特別是區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，這為高職教育提供了發(fā)展空間。第一，是區(qū)域經(jīng)濟自身發(fā)展的需要。高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必要條件，因此，為了自身發(fā)展需要，區(qū)域經(jīng)濟對高職教育提出更高要求，進而促進高職教育的發(fā)展。第二，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。在經(jīng)濟社會多元化發(fā)展的背景下，單一技能型人才已無法適應社會發(fā)展的需要，因此，高職教育培養(yǎng)的現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是經(jīng)濟社會多元化發(fā)展所需的人才。

（三）高職教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有能動作用

高職教育的發(fā)展需要經(jīng)濟作為物質(zhì)保障，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的好壞，直接影響高職教育發(fā)展的好壞。高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的，因此，高職教育發(fā)展能夠有效促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。高職教育的教育規(guī)模、人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)數(shù)量等各項指標，若能適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，若能與區(qū)域經(jīng)濟需求相符合，就能高效發(fā)揮高職教育對區(qū)域經(jīng)濟的促進作用，反之，則阻礙區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

二、三明市高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟存在的主要問題

（一）服務三明區(qū)域經(jīng)濟意識不足

高等職業(yè)教育因區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而存在，但是，我國許多高等職業(yè)教育沒有充分認識到自身的生產(chǎn)和發(fā)展是以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為依托，沒有將區(qū)域內(nèi)用人單位作為自己服務對象，沒有充分發(fā)揮高職院校在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務作用。目前，三明轄區(qū)的兩所高職院校在三明區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面的參與度不夠，在人才培養(yǎng)模式、方向及專業(yè)設置上與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的結合度不夠，三明本地人力資源出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象，三明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的自我“造血”功能不足，無法帶動三明區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的轉(zhuǎn)型升級，在促進三明區(qū)域經(jīng)濟新的經(jīng)濟增長點方面發(fā)揮作用不大。

（二）三明本地化就業(yè)率不高

三明高等職業(yè)教育發(fā)展與三明本地區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不配套，在服務三明區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展上發(fā)揮作用不大，沒有充分意識到高職教育的本地就業(yè)率和高職教育人才培養(yǎng)對服務三明區(qū)域經(jīng)濟的重要性，三明高職院校畢業(yè)生整體就業(yè)率高，但三明本地化就業(yè)率偏低，無法滿足三明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的需求，存在“三明培養(yǎng)、異地使用”，欠發(fā)達地區(qū)為發(fā)達地區(qū)輸送高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)象，三明職業(yè)教育的發(fā)展在三明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上發(fā)揮的促進作用不大。

（三）與三明產(chǎn)業(yè)對接的體制機制不健全

三明高職院校與三明產(chǎn)業(yè)對接的體制機制不健全，主要表現(xiàn)在：（1）省級和三明地方政府促進高職院校與三明產(chǎn)業(yè)對接的政策法規(guī)與宏觀調(diào)控機制不健全。使得高職院校在探索與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接上缺乏相關政策法規(guī)支撐，造成高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接不夠深入、不夠穩(wěn)定。（2）高職院校自我調(diào)適機制不健全。高職院校在人才培養(yǎng)和辦學活力上與三明區(qū)域經(jīng)濟行業(yè)企業(yè)的人才需求不匹配，高職院校的畢業(yè)生在產(chǎn)品研發(fā)和技術服務方面的能力較弱，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，無法實現(xiàn)校企深度融合。（3）企業(yè)參與校企合作的長效體制機制不完善。目前，三明高職院校的校企合作只停留在企業(yè)接收高職院校學生實習的層面上，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程開發(fā)、實踐教學、實現(xiàn)基地建設、人才培養(yǎng)評價等方面企業(yè)幾乎零參與，雖然達成校企合作，但企業(yè)在參與課程開發(fā)、指導學生頂崗實習方面發(fā)揮的作用較弱。

三、三明市高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟的對策研究

（一）實施高職教育區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略

教育的發(fā)展與地方區(qū)域社會環(huán)境的關系密不可分，因此，與三明高職教育相關的各界，如政府和相關部門，要在履行教育職能的同時，對高職教育在政策扶持、經(jīng)費投入、辦學條件、資源配置、輿論支持等方面給予大力支持，樹立服務三明經(jīng)濟社會發(fā)展的意識，實施高職教育區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略，將職業(yè)教育納入三明經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的總體規(guī)劃。近年來，三明市轉(zhuǎn)型升級加快推進，三明高職教育要及時抓住三明經(jīng)濟發(fā)展的重大機遇，在對三明行業(yè)企業(yè)人才情況和需求情況進行充分調(diào)研的基礎上，結合三明支柱產(chǎn)業(yè)群現(xiàn)狀及高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，確定高職院校的重點專業(yè)，形成高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，解決了三明高素質(zhì)技能型人才緊缺的難題，不斷開創(chuàng)三明科學發(fā)展跨越發(fā)展的新局面。

（二）提高三明本地化就業(yè)率

“本地化就業(yè)率”直觀地反應了高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的好壞。三明的高職院校要服務三明經(jīng)濟大局，將三明的發(fā)展視為學校的發(fā)展，提高三明本地就業(yè)率，為三明區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)涵式發(fā)展提供人力資源和技術保障。三明市政府應充分發(fā)揮對高職教育的指導作用，建立職業(yè)院校服務區(qū)域經(jīng)濟的激勵機制，按學校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻來支持學校發(fā)展，積極鼓勵高職院校將專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案與三明本地產(chǎn)業(yè)結構、人才需求相適應，為三明區(qū)域經(jīng)濟服務。

（三）深化校企合作

校企合作將職業(yè)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的根本途徑?！岸啤比瞬排囵B(yǎng)模式是一個借鑒度極高的校企合作模式，是校企合作的深度融合形式，將現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求滲透到高職院校人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)根據(jù)自身對高素質(zhì)技能型人才的需求狀況，通過與學校簽訂人才培養(yǎng)訂單的形式，與高職院校共同協(xié)商制定符合企業(yè)對人才需求的人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)工作。

（四）加強教師隊伍建設

高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才的關鍵是建設“雙師型”教師隊伍。一是深化校企合作，加強“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要不斷深化校企合作，促進人才培養(yǎng)模式改革，通過到安排專任教師到企業(yè)一線掛職鍛煉的形式，加強與企業(yè)的溝通合作，提升高職院校教師的素質(zhì)和技能。二是建設結構合理的“雙師”教師團隊。高職院校應注重兼職教師的引進和培養(yǎng)，構建合理的“雙師”教師團隊，優(yōu)化高職院校師資隊伍，進而提高高職院校的教學質(zhì)量，為服務區(qū)域經(jīng)濟打下堅實基礎。三是完善獎勵機制。高職院?？赏ㄟ^發(fā)放實習補貼、提升科研經(jīng)費、提高項目補貼等獎勵機制，留住“雙師”教師，以保障高職院?！半p師型”教師隊伍的建設，充分發(fā)揮服務區(qū)域經(jīng)濟的作用。

四、結論

本文揭示了高職教育與區(qū)域經(jīng)濟共振雙生的關系，高職教育培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)技術技能型人才，直接為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，高職教育和區(qū)域經(jīng)濟，二者相互促進，又相互制約。并從三明高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟存在的問題出發(fā)，進而提出了相應的解決對策建議，對三明高職教育服務三明經(jīng)濟發(fā)展有著重要的現(xiàn)實指導意義。

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