摘 要：課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一，地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類(lèi)之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類(lèi)關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類(lèi)日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。高中地理教學(xué)要將教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，將現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中；地理；興趣；主體；策略

一、 轉(zhuǎn)變教師的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)效果可想而知。新課改要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念是提高高中地理課堂教學(xué)效果的根本。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，不能只注重傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)地理，把教地理學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，并留給學(xué)生一定時(shí)間去思考、分析與探索，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)提高地理教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

高中階段的學(xué)生對(duì)地理課大多沒(méi)有什么興趣，造成這種情況的重要原因，要么是學(xué)生感覺(jué)地理知識(shí)過(guò)于淺顯，很多知識(shí)通過(guò)自學(xué)便可以從書(shū)本上理解掌握，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力；要么是學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象、空洞，難以理解，沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生普遍有著挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈的特點(diǎn)，抓住這一心理特征，教師可以在地理課堂上選擇最佳的教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提高地理課堂教學(xué)的效果。例如，教師可以通過(guò)搜集一些趣味性的地理事件與地理故事，或者是精心設(shè)計(jì)一些有趣的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理教師還可以通過(guò)建立一種和諧、良好的師生關(guān)系，通過(guò)教師的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣?？傊咧械乩斫處熞槍?duì)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。

三、 突出學(xué)生的課堂主體地位

要提高高中地理的課堂教學(xué)效果，教師就要給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生由原本被動(dòng)、機(jī)械性地接受知識(shí)變?yōu)榉e極靈活地探索和應(yīng)用知識(shí)信息。教師可以將地理課堂的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，教師可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，地理教學(xué)效果自然會(huì)較好。

四、 地理課本與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

高中地理課本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的，缺少變化，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來(lái)的世界，多姿多彩、色彩斑斕。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的、相互佐證的。書(shū)本世界與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的割裂使得學(xué)生覺(jué)得地理學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致地理課堂缺乏生機(jī)與活力?，F(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。如錄音、錄像、幻燈、投影等，它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使地理課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。例如，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效果。

五、 巧用多媒體技術(shù)解決重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地理知識(shí)，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力為學(xué)生講解，但由于部分知識(shí)過(guò)于抽象，即便教師再怎么努力講解，學(xué)生也不能有很深的理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而采用多媒體技術(shù)，能有效地幫助學(xué)生理解這些重點(diǎn)知識(shí)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、形象具體等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)中，能將復(fù)雜的地理知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)的目的。例如教師在講解“地球公轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)感到很困難，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法從模型、掛圖、教材的插圖等中積極地進(jìn)行空間想象，這些圖形中缺乏立體感，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行完整的認(rèn)識(shí)。而采用多媒體技術(shù)，能形象的將地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程、太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜周期變化等展示出來(lái)，這樣學(xué)生能在思考地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜周期變化規(guī)律等進(jìn)行分析，并且能在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，極大地提高了學(xué)生的空間想象力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生生活中的實(shí)例引入課堂中，如根據(jù)地面影子的變化分析季節(jié)變化等，這樣能為學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生全面地掌握地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)。

綜上所述，高中地理教師要提高課堂教學(xué)效果，一定要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段來(lái)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳浩，安徽省六安市，安徽省六安市第二中學(xué)河西校區(qū)。