蔣會哲

摘 要：職業(yè)院校畢業(yè)學生綜合素質(zhì)的高低，不但直接關(guān)系到學生能否順利就業(yè)，也影響到相關(guān)就業(yè)企業(yè)的人才質(zhì)量和長遠發(fā)展。本文主要介紹了鐵道供電專業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量抽查評估方法的背景、范圍、目的及工作過程，對回收的調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總綜合分析，分析結(jié)果對實際的教學改革有一定的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：鐵道供電專業(yè)；質(zhì)量抽查；職業(yè)教育

中國鐵路未來的發(fā)展趨勢鐵路運輸將向客運高速、貨運重載、運載工具大型化、運營管理自動化、智能化的方向發(fā)展。將隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，采用高新技術(shù)日益增加，鐵路運輸呈現(xiàn)大型化、高速化、自動化和信息化的趨勢。同時也對鐵道供電專業(yè)如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才提出了新的要求。

一、鐵道供電專業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量抽查評估調(diào)查研究背景

隨著我國高鐵營運里程的不斷增加和高鐵配套設(shè)備裝備水平不斷提高，高鐵應(yīng)用技術(shù)與管理水平也在日新月異的進步和提高，同時鐵路鐵道供電專業(yè)技術(shù)人才的需求標準也在不斷變化。職業(yè)院校的畢業(yè)生的綜合能力是否符合現(xiàn)代鐵路運輸企業(yè)的實際用人需求，以及鐵路鐵路運輸企業(yè)對目前職業(yè)院校的畢業(yè)生的綜合能力的高低，這些問題是鐵路職業(yè)院校和現(xiàn)代鐵路運輸企業(yè)共同面臨的實際問題和挑戰(zhàn)。

為提高鐵道行業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量，有效提升專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度，不斷增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性和針對性，根據(jù)《鐵道行指委關(guān)于在鐵路職業(yè)院校開展鐵道行業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量評估抽查工作的通知》文件精神，相關(guān)專業(yè)指導委員會按照《鐵道運輸行業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量抽查實地評估工作細則》的具體要求與分工，分步驟完成鐵道供電專業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量抽查評估工作。

二、教材質(zhì)量抽查評估調(diào)查研究的準備工作

工作組組織評估抽查人員全面學習評估的各項文件與要求，并與相關(guān)院校及鐵路局及時進行了聯(lián)系溝通，進一步細化了教材評估一日工作流程，通知相關(guān)學校按照檢查要求提前準備好相關(guān)資料。

工作組根據(jù)各相關(guān)學校提供的資料，隨機抽樣各專業(yè)的課程教材、教師代表、校內(nèi)專家代表、教材管理人員和學生代表，并將抽樣結(jié)果和教材評估抽查進校工作時間安排通知到學校。學校根據(jù)抽樣結(jié)果，提前印制評價表，做好進校開展鐵道供電專業(yè)職業(yè)教育教材抽查以及到各鐵路局開展調(diào)研的各項準備工作。

三、進駐學?，F(xiàn)場評估與開展企業(yè)調(diào)研的工作過程

工作組進駐相關(guān)職業(yè)院校開始對學校展開現(xiàn)場評估。工作組共同完成了昆明鐵路局等6個鐵路局的走訪調(diào)研，完成了這6個鐵路局轄區(qū)內(nèi)所有開設(shè)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的11所職業(yè)學校的現(xiàn)場調(diào)研與評估。本次調(diào)研共召開了6次與鐵路局人員的座談?wù){(diào)研會，召開了11次以教材建設(shè)與管理為主題，所有擬參與教材評價的教師代表、校內(nèi)專家代表和教材管理人員組成的教師座談會和11次以教材的使用為主題的學生座談會。同時對評議表的填寫進行了指導與檢查。

工作組完成現(xiàn)場調(diào)研后，按照具體分工，完成了廣州、南昌和昆明三個鐵路局6個鐵路類專業(yè)的調(diào)查問卷的統(tǒng)計與匯總，完成了這三個鐵路局轄區(qū)內(nèi)共6所鐵路職業(yè)學校調(diào)研資料的初步整理。

四、組織校外專家評審教材樣書

相關(guān)專業(yè)指導委員會邀請了廣鐵集團供電系統(tǒng)專家和來自全國13所職業(yè)院校的委員共同完成了對來自全國21所學校寄送來的73本教材樣書質(zhì)量的評審。

五、匯總統(tǒng)計與撰寫報告

相關(guān)專業(yè)指導委員會對廣州等三個鐵路局的調(diào)查問卷和來自全國共21所開辦了電氣化鐵道供電專業(yè)的職業(yè)學校評議資料進行了匯總與統(tǒng)計。在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)數(shù)據(jù)及座談會記錄等進行分析，完成了本質(zhì)量抽查評估報告的撰寫及本次職業(yè)教育教材質(zhì)量抽查評估的各項任務(wù)。

五、教材質(zhì)量評價指標體系

1.教材質(zhì)量評價指標體系

本次教材質(zhì)量評價采取了定量評價與定性評價相結(jié)合的方式。定量評價制定了詳細的評價指標。

2.教材質(zhì)量定性評價調(diào)研主題說明

本次職業(yè)教育教材質(zhì)量定性評價主要采取了座談研討會的形式，召集了專任教師與校內(nèi)專家、學生、校外專家和鐵路局職教與人事管理人員，分別舉行座談會，從各個不同的角度對當前職業(yè)教育教材的建設(shè)與使用情況進行綜合評價。

（1）專任教師與校內(nèi)專家座談會主題

以教材建設(shè)與管理方面為主題，重點分析學校當前職業(yè)教育教材建設(shè)所做的主要工作、存在的主要問題和下一步教材建設(shè)的初步設(shè)想；對學校教材使用情況進行總體評價，對加強教材使用與管理的有關(guān)建議等展開研討，并形成教師座談會專題記錄，為教材的定性評價提供相應(yīng)原始素材。座談會同時對定量評價指標進行了解讀與說明，指導相應(yīng)評議表的填寫。

（2）學生座談會主題

以教材的使用為主題，組織不同專業(yè)、不同年級的學生代表，對所使用的專業(yè)教材內(nèi)容是否實用、是否與行業(yè)企業(yè)良好銜接、版書形式是否多樣、敘述是否易懂、有無有明顯錯漏以及有何期待與建議等方面展開座談，形成學生座談會專題記錄，為教材的定性評價提供相應(yīng)原始素材。同時對學生評議表的相關(guān)內(nèi)容進行了解讀與說明，指導相應(yīng)評議表的填寫。

（3）企業(yè)人員座談會主題

以企業(yè)對人才職業(yè)能力需求和高職教育人才培養(yǎng)為主題，與鐵路局職教處和人事處的同志交流，站在企業(yè)用人的角度探討高職教育人才培養(yǎng)需要改進的內(nèi)容，同時對高職教育當前使用的教材進行交流，并收集問卷等。

（4）校外專家研討會主題

按照校外專家教材評議表的評議內(nèi)容，由專指委從行業(yè)企業(yè)專家、專指委委員、出版社專家中抽取人數(shù)不少于16人的校外專家組，對所收集來的本專業(yè)使用的教材逐一進行評審，并給出相應(yīng)評分，最后結(jié)合評審過程對教材進行綜合評價。

3.教材質(zhì)量定量評價指標說明

本次教材質(zhì)量定量評價主要分為學生評議、教師評議、校內(nèi)專家評議、校外專家評議和教材管理人員評議5個部分，分別制定相應(yīng)的評價指標，最后得到一本教材的綜合平均分。

六、教材抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.教材抽查數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本情況

按照分工，本次教材抽查，相關(guān)專業(yè)指導委員會負責組織了對相關(guān)鐵路局管內(nèi)的相關(guān)高職院校教材的現(xiàn)場抽查評估，同時收到其他專業(yè)指導委員會組織評議的15所開辦了電氣化鐵道技術(shù)（鐵道供電）專業(yè)的職業(yè)院校的評議資料。相關(guān)專業(yè)指導委員會組織人員對這21所職業(yè)院校的電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)教材評議資料進行了整理，并按照匯總統(tǒng)計表進行了統(tǒng)計。

2.各類教材評議數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過對21所學校所提供的數(shù)千份評議資料的整理與分析，將本次參與評議電氣化鐵道供電教材分為變配電類、繼電保護與綜合自動化類、接觸網(wǎng)類、供電系統(tǒng)類、高電壓技術(shù)類、電力線路類、電工類、電子類和鐵道概論類。

3.教材抽查數(shù)據(jù)總體分析

本次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)涉及到21所職業(yè)學校的89本教材，為便于分析，按照教材內(nèi)容相近原則將這89本教材歸為變配電類和接觸網(wǎng)類等9個類別。

七、評價結(jié)論

本次鐵道供電專業(yè)職業(yè)教育教材評估抽查活動，幾乎涉及所有開設(shè)有鐵路類專業(yè)的職業(yè)學校，覆蓋面廣，組織流程復雜，參與調(diào)研人數(shù)眾多，采集數(shù)據(jù)量非常大，基本上是對全國鐵路專業(yè)職業(yè)教育辦學基本情況與專業(yè)教材的建設(shè)與使用情況進行了一次全面的摸底與排查，同時組織學生、教師、校內(nèi)專家、校外專家和教材管理人員等從多個方面完成了對主要專業(yè)教材的定量評價與定性評價，完成了預定的任務(wù)，基本達到了預期效果。但是，也有美中不足之處。由于有些學校在組織填寫評議表時，部分填寫人員沒有認真對照相應(yīng)的評價指標并結(jié)合教材使用的具體實際進行客觀評價，在一定程度上影響了評價的客觀真實性。與座談會等定性評價相比，評議表等定量評價數(shù)據(jù)總體有偏高偏好的趨勢，引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)時需要注意這一點并適當加以修正。

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