姚亞云

自2014年以來，我市將課程游戲化項目深入推進作為實施第二個“學前教育三年行動計劃”的重要抓手，并以此為契機，帶動全市幼兒園課程改革整體水平的協(xié)同提升。在推進的過程中，我們加強教研的管理，力求做到人員普惠，內容普及，形式普適。

一、人員普惠——追求課程游戲化推進的“廣度”

1.園長要懂。園長是課程游戲化的推動者。園長懂了，才愿意做，才知道往哪里做。因此，我們要求全市所有園長每學期必須參加兩個活動，一是開學初的園長例會，這是教育局基教科和教研室聯(lián)合召開的行政與業(yè)務輔導相結合的會議。會上提出行政推進要求，解讀本學期課程游戲化推進重點，普及相關理念；二是學期中的全市課程游戲化現(xiàn)場推進會。

2.業(yè)務園長要精。業(yè)務園長是課程游戲化的引領者。每學期我們開展一到兩次專門為業(yè)務園長量身定做的主題沙龍，內容主要是本學期需要重點推進的工作，如主題課程建設、一日彈性作息、資源建設、幼兒發(fā)展評價等。形式多樣、內容豐富的沙龍研討，讓業(yè)務園長先行更新了教育理念，提高了專業(yè)知識，掌握了教研方式。另外，全市的課程游戲化現(xiàn)場推進會以及主題課程敘事展示活動，業(yè)務園長也必須參加。一學期至少參加四次教研活動，使得一批業(yè)務園長迅速成長起來。

3.教師要會做。教師是課程游戲化的執(zhí)行者。我們在開展全市活動時，所有幼兒園都有名額，公民辦同等，在編非在編同等。針對不同層次的教師，我們開展了豐富多樣的活動。

如針對骨干教師，我們開設“雉水名師工作室”、鄉(xiāng)村骨干教師培育站。針對普通教師，主要開展共同體活動。全市根據(jù)區(qū)域分布、發(fā)展水平等因素建構了七個幼兒園發(fā)展共同體，頒發(fā)了《如皋市學前教育教學研究共同體實施建議》。教研室每學期根據(jù)全市教研計劃對共同體研修活動設置明確的主題菜單，供各共同體自主選擇，開展研究探討。我們對共同體活動有兩個規(guī)定：一是每次活動必須有游戲現(xiàn)場觀摩和研討，二是每次活動要有一半教師參加。每次共同體研修活動均形成案例簡報，呈教研室備案。教研室再選擇優(yōu)秀案例及成果在市級活動中展示與研討，共同體活動對面上普及課程游戲化起到非常重要的作用。另外，我們還有送教下鄉(xiāng)，結對幫扶，跟崗學習等，保證規(guī)模小、地點偏的農村幼兒園教師每學期至少能有一次親臨教研現(xiàn)場接受培訓的機會。

為進一步提高教師的參與度，我們專門成立了如皋市課程游戲化群，現(xiàn)有成員1500人。我們專門安排10個人值班，分別在周一至周五及時轉達省、市游戲化群的信息；定期組織省、市項目園線上交流；各園在群內踴躍分享本園課程游戲化活動的內容。

4.家長要愿意。各幼兒園通過家長學校、親子活動、QQ群、微信群等形式，讓家長參與到課程游戲化建設中來，更新家長的教育觀念，影響家庭的教育行為，家園共建課程資源，體驗與孩子共同成長的愉悅。

推進課程游戲化建設以來，我們一直強調所有的人、所有的幼兒園都要參與。園長、業(yè)務園長會議和大型推進活動，全市73所幼兒園都必須參加。市教育局在督導評估、常規(guī)檢查、換證年審等工作中，將各鎮(zhèn)區(qū)所轄幼兒園課程游戲化建設的情況作為考核指導的必查內容，并納入相關量化評估體系。目前，我市大多數(shù)幼兒園都能積極推進課程游戲化建設，很大程度上促進了資金投入的持續(xù)增加和園本質態(tài)的良性發(fā)展。

二、內容普及——追求課程游戲化推進的“準度”

課程游戲化是整體方案的改造，涉及方方面面。教師觀念到行為的改變是一個漫長的過程，圍繞省教育廳、省財政廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》的文件精神以及幼兒園課程改革第一步支架的六項內容，我們采取“普遍撒網、重點捕撈”的策略，每學期在整體推進的基礎上重點研究1～2項內容，計劃用五年左右的時間對課程建設的內容梳理一遍。如2015上半年，內容是材料資源。虞永平教授說“看資源，就知道課程游戲化實施的水平”，只有豐富資源，孩子才有可能實現(xiàn)在“直接感知、實際操作和親身體驗”中學習。具體措施有：資源庫建設共同體評比、現(xiàn)場展示與經驗介紹。通過層層推動，全市幼兒園基本建立了園級、年級組、班級以及個人的材料資源庫。2015下半年，內容是戶外環(huán)境和一日作息。具體措施有：每個幼兒園交兩份作業(yè)，即戶外環(huán)境改造方案和彈性作息時間安排。戶外環(huán)境改造分三步走，規(guī)劃、改造、現(xiàn)場觀摩推進；調整完善的作息時間上傳云盤，同時執(zhí)行彈性作息。2016上半年，內容是戶外環(huán)境與資源。具體措施有：繼續(xù)戶外環(huán)境改造，通過現(xiàn)場觀摩、區(qū)域內微講座分享推廣促進。梳理資源地圖（自然資源、人力資源和社區(qū)資源），并與《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的幼兒發(fā)展要求對照。2016下半年，內容是資源的運用。具體措施有：重點研究三種資源在課程中的運用，研討方式主要是現(xiàn)場觀摩和區(qū)域內微講座分享。2017上半年，內容是室內游戲和種植。具體措施有：現(xiàn)場觀摩和兩次業(yè)務園長沙龍。

每學期開展一次全市的課程游戲化現(xiàn)場推進會，圍繞學期重點推進內容開展現(xiàn)場觀摩。七個共同體圍繞研修專題，通過微講座分享經驗。每學期一次主題課程敘事評比與展示，更新教師課程觀念，提高教師課程建構和實施的水平。

三、過程普適——追求課程游戲化推進的“效度”

1.現(xiàn)場性。無論哪一次活動，都必定有現(xiàn)場觀摩，讓教師在感性體驗中獲得深刻感受。比如資源建設，我們組織教師實地觀摩幼兒園資源庫，聽介紹了解資源庫的種類、資源分類以及管理，進班觀摩幼兒活動，了解資源的運用。比如彈性作息，我們分組蹲班，跟蹤半日活動，并分析彈性作息的合理性。

2.趣味性。我們與時俱進，運用現(xiàn)代化教學手段，不斷變化教研形式，讓教師們愉快教研。如微信教研，形象生動，參與度高。一次業(yè)務園長進行“幼兒園資源建設與運用”研討，我們提前讓園長了解研討內容，預先梳理平時的實踐，并將相關照片存在手機相冊。研討活動進行時，參會園長面對面建群，輪到哪位園長發(fā)言，這位園長就將相關的照片發(fā)到群里。大家一邊看照片一邊聽講，既便于形象生動地理解發(fā)言人講述的內容，同時又擴大了發(fā)言面，節(jié)省了時間。

3.實效性。每次活動，我們力求讓教師知其然還要知其所以然。如種植活動的研討有這樣幾個板塊：現(xiàn)場觀摩→展板學習→微講座經驗分享→研討點評。既讓教師們看到生動的現(xiàn)場，也讓他們了解為什么這樣做（實踐背后的理論支撐）以及實踐的感悟。

我們還會根據(jù)重點項目實施的具體情況調整項目實施的時間。重點項目實施時間不局限于一學期，如資源建設持續(xù)三個學期，關注點不一樣，內容漸漸深入。第一次重點是物質資源庫的建設，第二次重點是自然資源、社區(qū)資源和人力資源的建設，第三次重點是資源的運用。戶外環(huán)境創(chuàng)設持續(xù)兩個學期，室內游戲的研究時間則更長。

通過三年的課程游戲化推進，各個幼兒園都行動起來，從環(huán)境到資源，教師、家長的觀念或多或少發(fā)生了變化。經濟狀況好的高新區(qū)實驗幼兒園、開發(fā)區(qū)第二實驗幼兒園各投入50多萬元，整體建構幼兒的綜合性游戲場咕咚堡和嬉戲院。偏僻的村園，沒錢也盡力為幼兒營造更好的游戲環(huán)境。高明幼兒園環(huán)境改造，不花一分錢，發(fā)動家長用舊桌、凳等改建成蕩橋、玩水玩沙等設施；營房幼兒園將舊小床改造成搖馬、木梯、三腳架、屏風、音樂區(qū)的展示架，不少家長主動將資源往幼兒園送。

我們三次承辦南通市特級教師論壇，均開放課程游戲化現(xiàn)場。2016年10月，江蘇省幼兒園課程改革現(xiàn)場推進會在我市召開，來自全省各地的幼教教研員、園長代表250余人齊聚如皋，聽專家報告，實地考察園所，開展交流研討，分享課改經驗，推動了我市幼兒園課程游戲化建設的進一步深化。與此同時，我們也看到，在廣度推進的基礎上，我市各幼兒園的課程游戲化建設水平仍呈明顯的“梯度”樣態(tài)。今后我們還將繼續(xù)努力，狠抓落實，以達到課程游戲化項目園與非項目園、中心園與村園、公辦園與民辦園的均衡化發(fā)展。