周輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）02--01

醫(yī)學(xué)教育主要將人體作為主要的研究對(duì)象，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)踐性，是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的基礎(chǔ)性工程。高職高專(zhuān)學(xué)?！半p師型”教師不僅要具備教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)還需要具備醫(yī)師基本臨床素養(yǎng)；不僅要有高尚的情操，同時(shí)還需要具備師德醫(yī)風(fēng)。所以，構(gòu)建一支教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、臨床技術(shù)精湛的師資隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)教育工作順利開(kāi)展的保障以及前提。高職高專(zhuān)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)在推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及提升教學(xué)質(zhì)量等方面都將具有極為重要的推動(dòng)作用。

一、“雙師素質(zhì)”教師概述

“雙師素質(zhì)”教師指的是對(duì)高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)教師的身份、資質(zhì)以及素質(zhì)要求。對(duì)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，“雙師素質(zhì)”教師則是指，不僅具備了教師資格，同時(shí)還具備了醫(yī)師資格的專(zhuān)業(yè)教師。當(dāng)前，因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校不斷的擴(kuò)招，超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)不僅提升了專(zhuān)業(yè)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生了一定的影響，培養(yǎng)更多的“雙師素質(zhì)”教師能夠有效的緩解高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校師資力量短缺的問(wèn)題，從而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙師素質(zhì)”教師在高職高專(zhuān)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）完善內(nèi)容、突出重點(diǎn) “雙師素質(zhì)”教師因?yàn)楸旧砭哂卸嗄甑呐R床工作經(jīng)驗(yàn)，因此他們能夠掌握醫(yī)療市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，對(duì)于醫(yī)務(wù)工作人員的職責(zé)有著清晰的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)際臨床教學(xué)過(guò)程中，會(huì)選擇滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要的教學(xué)內(nèi)容，著重闡述一些地域性的常見(jiàn)病癥，對(duì)于教材當(dāng)中涉及到的一些臨床中很難遇見(jiàn)的疾病，則通常會(huì)選擇性的刪減，將學(xué)生有限的精力放在重點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題的講解上。比如內(nèi)科教師在教授心率失常這種病癥的時(shí)候，不僅要講解致病機(jī)理以及診斷、治療方法，還需要為學(xué)生講解如何從心電圖中診斷出其致病原因，實(shí)際臨床工作中結(jié)合心臟聽(tīng)診，完成病癥的診斷與治療。

（二）認(rèn)真傾聽(tīng)，結(jié)合實(shí)例 “雙師素質(zhì)”教師的主要工作不單單是教書(shū)育人，同時(shí)也兼具了救死扶傷的任務(wù)，這種臨床工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭麄儷@得更加感性的知識(shí)，如果將這些知識(shí)融入到課堂教學(xué)工作中，無(wú)疑將會(huì)使得課堂內(nèi)容更加的充實(shí)，臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)也不再那么枯燥。比如在闡述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之前，可以針對(duì)自己臨床工作病例，將該病例相關(guān)的患病史、輔助檢查、提個(gè)檢查結(jié)果等實(shí)際情況事先講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，也對(duì)該病情有了直觀的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教材內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)⒏行哉J(rèn)知與理論知識(shí)有效結(jié)合在一起，達(dá)到事半功倍的目的。

在臨床實(shí)踐工作過(guò)程中，“雙師素質(zhì)”教師都積累了很多臨床資料，這些資料涉及了病例的影像資料、住院病歷以及誤診情況，如果將這些內(nèi)容搬到臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，采用多媒體的形式，在大屏幕上播放與病例相關(guān)的內(nèi)容，其對(duì)于課堂教學(xué)而言是一種極大的豐富，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)于病例的理解，并能夠?qū)⑵溆糜诮窈蟮膶?shí)踐工作中。

（三）培養(yǎng)技術(shù)，確立方法 高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校樹(shù)立“雙師素質(zhì)”教師的初衷就在于將臨床工作實(shí)踐搬到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提升學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)基本功?！半p師素質(zhì)”教師因?yàn)殚L(zhǎng)期處于醫(yī)療工作的一線(xiàn)位置，因此他們對(duì)于學(xué)生臨床基本功有著更加深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，通過(guò)展示一些不規(guī)范的臨床操作技術(shù)，使得學(xué)生少走彎路，可以更加牢固的記住技術(shù)要求，從而將其用于臨床實(shí)踐工作中。

與此同時(shí)，醫(yī)療行業(yè)本身就非常重視溝通，“雙師素質(zhì)”教師因?yàn)榫邆淞硕嗄甑呐R床工作經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為醫(yī)務(wù)工作人員的溝通能力將會(huì)直接決定其對(duì)于病情的掌握，是基本的，同時(shí)也是必備的技能。所以，在平時(shí)的的教學(xué)過(guò)程中，“雙師素質(zhì)”教師會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，比如在問(wèn)診的過(guò)程中，需要充分掌握技巧與方法，通過(guò)情景教學(xué)的形式，利用角色扮演的方法，使得學(xué)生能夠完成問(wèn)診的整個(gè)流程，并且根據(jù)學(xué)生的完成情況為學(xué)生打分，指導(dǎo)學(xué)生改正其不規(guī)范或者是遺漏的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高職高專(zhuān)教學(xué)工作與發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教學(xué)工作相比，存在著不小的差距，依然有很多亟待解決的重要問(wèn)題，強(qiáng)化高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的隊(duì)伍建設(shè)，提升其在教學(xué)工作中的積極作用，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育改革以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展注入新的動(dòng)力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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