魏濤

摘 要：探究式教學(xué)模式是一種較理想的教學(xué)模式。在變頻器應(yīng)用課程中，探究式教學(xué)法涵蓋了一系列的知識(shí)點(diǎn)，包括變頻器的操作、運(yùn)行、調(diào)試、PLC控制等。本文分析提出，在變頻技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法 變頻技術(shù) 應(yīng)用實(shí)踐

探究式教學(xué)法表現(xiàn)為師生共同參與，以學(xué)生為中心， 強(qiáng)調(diào)合力探究、共同合作以及共享性。其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，致力于評(píng)估方式和手段及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用性的提升和全面能力的培養(yǎng)。變頻器調(diào)速具有優(yōu)異的調(diào)速性能及節(jié)電效果，是電氣自動(dòng)化的一項(xiàng)核心技術(shù)，因而在實(shí)際教學(xué)中更要注重教學(xué)方法的選取。在變頻器技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，顛覆了只是單純制定教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)方法、學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)信息傳遞方式。

一、探究式教學(xué)法的具體操作

探究式教學(xué)法在教學(xué)中的具體操作為：教學(xué)前，預(yù)先布置下一堂課關(guān)于變頻技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備和熟悉的時(shí)間；教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)出現(xiàn)難題的步驟、啟發(fā)做好記錄；之后學(xué)生要對(duì)這一教學(xué)中遇到的所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納和總結(jié)，以在每次的教學(xué)中都獲得新的知識(shí)和啟示。通過(guò)這種探究式地學(xué)習(xí)和角色轉(zhuǎn)換，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考問(wèn)題的積極性，有利于互動(dòng)性教育的形成。

二、探究式教學(xué)在變頻技術(shù)課程中的應(yīng)用

1.學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的互動(dòng)

所謂探究就是在擁有理論知識(shí)的前提下，對(duì)所擁有的技能的一種實(shí)踐和探究，在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)其方法的適用性和合理性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，在明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)學(xué)生熟悉任務(wù)要求的情況下，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目中的要求查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料，通過(guò)查閱相關(guān)資料完成項(xiàng)目所要求知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并按照項(xiàng)目要求的內(nèi)容逐步完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.教師和學(xué)生的互動(dòng)

探究式教學(xué)在學(xué)生和教師這兩個(gè)主體之間表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作性和探究性，指的是教師和學(xué)生的相互溝通和引導(dǎo)激勵(lì)的過(guò)程，主要體現(xiàn)在：教師語(yǔ)言能力表達(dá)帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，刺激他們學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)變頻器技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的興趣。根據(jù)變頻器技術(shù)課程的內(nèi)容，如變頻器的構(gòu)成、變頻器主電路常用的電力半導(dǎo)體器件進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)性的課程。沒(méi)有通過(guò)親自動(dòng)手，很難將書(shū)本內(nèi)容與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生空有一肚子原理，而道不出所以然來(lái)。因此，只有在不斷與教師、同學(xué)的探討中才能進(jìn)一步地掌握知識(shí)。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的做法是組成合作小組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在：學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，能夠自由地、有深度和廣度地提出相關(guān)變頻器技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題，并發(fā)表自己的見(jiàn)解；同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有達(dá)成一致的問(wèn)題，師生共同討論，研究解決問(wèn)題。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，一方面，教師肯定學(xué)生們的不同意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生們的創(chuàng)新精神；另一方面，豐富了學(xué)生們的想象，鍛煉了學(xué)生們的抽象、理性思維，使每個(gè)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

4.專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與課堂內(nèi)外的互動(dòng)

探究式教學(xué)模式是在課堂空間內(nèi)外真正能激發(fā)學(xué)生能力的有效教學(xué)模式。盡管如此，課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上都十分有限，在一定程度上局限了學(xué)生能力的培養(yǎng)。變頻技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)那么簡(jiǎn)單，它涉及學(xué)生是否能深入理解這些技術(shù)的原理，如對(duì)制動(dòng)單元、電路圖原理的理解等，因此，更加強(qiáng)調(diào)課外小組成員的互動(dòng)和探究。通過(guò)不斷地做實(shí)驗(yàn)，理解其工作原理才能將其真正運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)用一種變頻器，課下稍加查閱資料就可以應(yīng)用其他品牌變頻器，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的多元化掌握。

三、小結(jié)

探究式教學(xué)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，考慮了有關(guān)變頻器技術(shù)教材、學(xué)生、教師、變頻器技術(shù)的相關(guān)理論、實(shí)踐、社會(huì)等各種因素，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性。但同時(shí)，需要各個(gè)院校針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、自身的發(fā)展階段，有選擇性、控制性地對(duì)變頻器技術(shù)理論加以應(yīng)用和拓展，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

（作者單位：忻州市高級(jí)技工學(xué)校）