肖傳碧

重慶市榮昌區(qū)人民醫(yī)院，重慶 402460

脊柱受損以及骨折都是非常容易發(fā)生的，在生活中可能稍微不小心就容易造成這種損傷。特別是對(duì)于已經(jīng)發(fā)生過(guò)這種損傷的患者而言，更加稍微不留意，就很有可能造成二次損傷。那么該如何使得已經(jīng)發(fā)生過(guò)這類(lèi)損傷的患者盡最大的可能來(lái)避免再次發(fā)生損傷呢，并且能夠在治療好之后能夠快速的康復(fù)到最佳狀態(tài)呢？這就需要患者能夠極大的掌握這方面的知識(shí)。而患者在住院到出院這段圍手術(shù)期就是最好的教育時(shí)間段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的患者對(duì)于該損傷有著最為深切的感受。但是實(shí)踐證明，一般的口頭教育起不到最佳的效果，患者對(duì)于健康知識(shí)的接受度普遍不高，系統(tǒng)化教育模式開(kāi)始使用。在該文，筆者通過(guò)兩者患者的對(duì)比研究，來(lái)探究系統(tǒng)化健康教育在脊柱骨折護(hù)理中的應(yīng)用效果，具體如下文。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016—2017年患有脊柱骨折并且來(lái)該院進(jìn)行治療的患者80例，將納入研究范圍的患者進(jìn)行隨機(jī)編號(hào)，將偶數(shù)號(hào)碼的患者并為一組，該組為A組，即對(duì)照組，另外一組為B組，此組為觀察組。兩組患者經(jīng)過(guò)醫(yī)生確證均為脊柱骨折，而80例患者的傷情基本上差不多，同時(shí)兩組患者在男女比例、年紀(jì)分布上都差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），并且所進(jìn)行教育的人員都是專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常豐富的人員。

1.2 方法

A組主要在護(hù)理的過(guò)程中進(jìn)行一些口頭性的教育，即遇到什么情況，就給予患者相關(guān)的知識(shí)教育。B組則實(shí)行系統(tǒng)化的教育。在實(shí)行系統(tǒng)化教育的過(guò)程中，首先需要對(duì)患者的情況進(jìn)行了解，適當(dāng)?shù)目梢赃M(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。在教育的過(guò)程中，要注意教育方式的多樣性，同時(shí)教育完之后要叮囑患者進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于教育的內(nèi)容，也需要多樣化，具體包括骨折損傷部位、治療方式（手術(shù)與非手術(shù)）、飲食知識(shí)、臥位知識(shí)、疼痛知識(shí)及功能鍛煉知識(shí)6項(xiàng)

1.3 觀察標(biāo)準(zhǔn)

患者對(duì)健康知識(shí)所掌握的程度和患者對(duì)兩種教育方式的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，用例數(shù)表示。P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者對(duì)知識(shí)掌握程度的情況對(duì)比

對(duì)知識(shí)的掌握程度上，兩組患者存在很大的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），A組患者完全掌握知識(shí)、部分掌握知識(shí)以及未掌握知識(shí)的例數(shù)分別為13例、15例和12例，而同時(shí)B組患者完全掌握知識(shí)、部分掌握知識(shí)以及未掌握知識(shí)的例數(shù)分別為27例、9例和4例，B組患者掌握知識(shí)的例數(shù)為36例，高于A組的28例。如表1所示。

2.2 兩組患者滿意度情況對(duì)比

在滿意度上，兩組患者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），A組患者對(duì)知識(shí)教育非常滿意、部分滿意以及不滿意的例數(shù)分別為17例、15例和8例，而同時(shí)B組患者對(duì)知識(shí)教育非常滿意、部分滿意以及不滿意的例數(shù)分別為32例、8例和0例，B組患者對(duì)知識(shí)教育滿意的例數(shù)為40例，高于A組的32例。如表2所示。

3 討論

伴隨著社會(huì)以及醫(yī)學(xué)模式的變遷，健康意識(shí)在不斷地在人們心中深化，患者對(duì)于健康教育也有了新的高需求，傳統(tǒng)的健康教育模式在現(xiàn)如今的社會(huì)已經(jīng)不適用，作為護(hù)理工作者，面對(duì)患者如果一直照本宣科的進(jìn)行健康教育，會(huì)缺乏個(gè)性化與針對(duì)性，進(jìn)行健康教育如果沒(méi)有家屬積極參與進(jìn)行，對(duì)患者無(wú)法做到督促作用，傳統(tǒng)的健康教育通常會(huì)枯燥無(wú)味，容易被患者遺忘。因此，在該次研究中，主要針對(duì)兩組患者進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行健康教育，在實(shí)施過(guò)后發(fā)現(xiàn)該組患者在健康知識(shí)的掌握率基本在較高的水平上，相比與對(duì)照組要高很多。在患者治療的過(guò)程中，給與針對(duì)性的健康教育，可以在很大程度上讓患者在健康教育理念上得到提升，并且可以不斷提醒患者，將患者對(duì)健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)提高，最大效能的提高患者進(jìn)行治療的依從性。在實(shí)施健康知識(shí)教育理念灌輸?shù)倪^(guò)程中，其內(nèi)容主要圍繞在飲食指導(dǎo)、疼痛教育、疾病知識(shí)、疼痛教育以及功能鍛煉等發(fā)那個(gè)面，并且在實(shí)施中將教育的內(nèi)容往規(guī)范化的方向發(fā)展，提供給患者多方位的健康知識(shí)。

表1 兩組患者對(duì)知識(shí)掌握程度的情況對(duì)比

表2 兩組患者滿意度情況對(duì)比

綜上所述，針對(duì)脊柱骨折的患者的護(hù)理治療，在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上還加以系統(tǒng)化的健康教育，可以最大程度的提高患者在健康知識(shí)上的知識(shí)掌握率，將患者的治療依從性提高，值得在臨床上進(jìn)行使用和推廣。

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