陳華

摘 要 隨著我國綜合國力的不斷提升，在信息技術方面投入了更多的資金與力量，更加推動了我國信息化的發(fā)展，今后信息技術在我們國家發(fā)展中必定也會發(fā)揮更大的作用。因此在當今的教育領域當中，信息技術這門學科越來越被受到重視，為了能夠更好的培養(yǎng)學生們的信息技術的學習，新課程改革要求教師要讓學生們通過學習能夠掌握真正的技術操作技能，那么在高中信息技術的教學中，教師有哪些有效的教學方法呢？

關鍵詞 高中信息技術 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

信息技術課是一門以操作和實踐為基礎的學科，所以在傳統(tǒng)的教學中，教師們總是會以一種簡單的口耳相傳的方式進行教授，這樣的教學方法不僅教師會感覺到非常的累，并且也會讓學生們感覺到課堂的無趣，產生對于這門學科的厭煩，越來越不喜歡這門學科。尤其是對于高中的學生們來說，本身學生們?yōu)榱四軌驅⒏嗟臅r間投入到高考中，本身就不太重視這門學科，那么作為教師更要采取一定的措施，讓學生們能夠愛上這門學科，更好的進行信息技術的實踐能力的提高。

1講授法

講授法是最為古老最為傳統(tǒng)的一種教學方法，這種方法雖然是比較枯燥的一種形式，但卻是教師進行教學的一種最基礎的方法。講授法是一種教師利用需要系統(tǒng)來給學生們進行一系列知識的講授。這種方法雖然古老但也是教學當中的必要手段，不可缺少。對于講授法如今我們在高中信息技術的教學中應當改變以往傳統(tǒng)的枯燥無味，從以前的基礎上賦予講授法生命與活力，讓學生們能夠聽的進去，能夠更加喜歡這種方法。高中信息技術的教學內容當中，需要利用到講授法的知識主要是一些像是：學習對象，學習材料的介紹，概念，原理還有一些規(guī)律的解釋和論證，再比如一些科學的理論知識概括與歸納等等，這些基礎的知識利用簡單的講授法能夠更好的讓學生們找到重點，幫助學生們更加全面的了解到教材的內容，促進學生們學科能力的發(fā)展，有效的提高課堂教學效率。為了能夠更好的改變以往講授法的枯燥，教師一定要掌控教授的時間，不能夠過長，以讓學生們產生厭煩的情緒。

2問題教學法

隨著新課程改革的推進，高中信息技術的教學中發(fā)現(xiàn)了一種問題教學法的有效教學方法，這種教學方法以根據教學內容提出問題、分析問題、解決問題為主要的線索，并且將這一線索貫穿于整個信息教學內容的始終。因為在傳統(tǒng)的信息技術的教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，就是很多學生只是在跟著教師的思路走，教師讓干什么，學生們就根據教師的操作去進行簡單的機械的模仿，整個過程當中學生們沒有思考的時間與機會，這也是學生們信息技術學習當中思維能力得不到良好的發(fā)展，學習的程度得不到良好的提高的一個重要的原因。所以在信息技術的教學中，教師要首先提出問題，然后帶領大家學習教材知識點，再通過大家的討論來對問題進行解決。我在教學選修《算法與程序設計》上便應用了這種問題教學法，首先給大家提出一個問題：在學習完以后，能夠自己去進行程序的設計這樣一個前提條件。然后帶領大家學習，這樣便更好的提高了學生們對于知識的掌握程度。

3操作演示法

操作演示法可以說是高中信息技術教學當中的一個十分有效并且深受廣大教師與學生喜愛的一種教學方法，既教師通過直觀形象的方式將所要教學的內容展示給大家的一種教學手段。在高中信息技術的教學內容當中，有很多的知識是一些知識是通過學生自己閱讀與簡單的講授無法讓學生們深入的理解的，比如一些程序操作題，一些軟件的操作，這些知識沒有教師具體的指示學生們自己也無法進行了解。所以在這些知識的教學中，首先讓教師進行演示操作，讓學生們進行仔細的觀察，然后再讓學生們進行模仿，模仿教師的操作步驟，操作方法，最后由學生們自己去進行簡單的練習進一步的對學習的知識進行鞏固，這也就是我們教學當中常常提到的一種教師演示——學生模仿——學生鞏固練習這樣一個三段式的教學模式。但是這種方法利用是要注意并不是所有的教學內容都適合此類教學方法，比如一些編程、數據庫操作等這類知識便不適合這種教學方法，要恰當的使用。

4情境教學法

所謂情境教學法就是在教學的過程中給學生們創(chuàng)設一個與教學內容相關的情景，這個情景當中是蘊含著與學習有關的相關問題的，能夠更好的引發(fā)學生們進行獨立的思考，從而引發(fā)他們對于信息技術的強烈的學習欲望，以最佳的一種學習狀態(tài)去投入到學習的內容當中去。比如在教學文字處理word的時候，可以首先給學生們發(fā)一個手稿，手稿的內容為如何制作小報，讓學生們想方設法的去學習。通過這樣一個問題情境的設計，讓學生們更好的進行學習。再比如說在講授電子表格的時候，課堂上我讓學生們去制定一個班級成績平均分和總分的計算，并篩選不同層次的學生，成績改為良好、優(yōu)秀等的時候，學生們說這些成績還要一個一個的重新輸入，有的學生想到了復制，但有的學生說，這樣也根本沒有體現(xiàn)出電子表格的優(yōu)勢。在學生們這樣進行討論的情景當中給學生們提供一種電子表格當中強大的函數功能——IF語句，更好的讓學生們對這一知識進行了吸收。

參考文獻

[1] 王憲國.高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].中國校外教育，2016（04）：163.

[2] 魏華.高中信息技術教學方法探索[J].中國校外教育，2016（09）：63.