郭君華

摘 要：小學(xué)體育教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，重視體育實(shí)踐活動(dòng)的作用，鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，磨練學(xué)生不怕苦累、堅(jiān)持到底的意志，幫助學(xué)生健全德、智、體、美各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)策略

教師對(duì)教學(xué)方式的合理應(yīng)用，能夠幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與體育實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生理解開展體育活動(dòng)的意義，找到體育所帶來的魅力與樂趣。教學(xué)方式的成功與否，直接影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效率，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分注意的。近來，筆者經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)于開展實(shí)踐活動(dòng)存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，因此，筆者就關(guān)于開展小學(xué)體育實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式展開探究。

一、以情境化方式開展體育實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生由于身體、心理仍處在發(fā)展階段，在看待一個(gè)事物時(shí)情感投入明顯要多于理性思考的投入。體育老師應(yīng)抓住學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促使學(xué)生積極參與體育鍛煉，從而深刻感受和體驗(yàn)體育的魅力。情境化教學(xué)方式，能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的理解，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于觀察的思維習(xí)慣。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式極其枯燥乏味，學(xué)生缺乏訓(xùn)練的興趣與熱情，于是，我決定采取角色扮演的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，具體方式為：告訴學(xué)生他們現(xiàn)在的身份是警察，現(xiàn)在有一件十分珍貴的文物被盜竊者偷走，即將流失海外，現(xiàn)在，這件文物就在前面盡頭，他們要做的，就是突破盜竊者設(shè)置的種種障礙，將文物搶救回來。學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，開始了“追蹤文物”之旅，他們穿過“樹林”，跨過“灌木叢”，跳過“小溪”，繞過“地雷區(qū)”，爬上“山坡”，最終到達(dá)目的地，搶救回了文物。這樣，我利用警察搶救文物這一事件背景，使教學(xué)方式情境化，將學(xué)生代入到了警察的角色中，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中完成障礙跑活動(dòng)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力與運(yùn)動(dòng)能力。

二、以游戲化方式開展體育實(shí)踐活動(dòng)

愛玩是小學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，是每個(gè)小學(xué)體育老師需要思考的問題。教師將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，能增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，營造和諧活躍的氛圍；能開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的溝通交流，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感與成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。因此，教師在組織體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要合理采用游戲化教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，避免枯燥乏味的現(xiàn)象出現(xiàn)，喚起體育課堂的活力，提升課堂趣味性。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行體操活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，我就采取了游戲化的方式來進(jìn)行，具體方式為：將學(xué)生進(jìn)行分組， 每組六人，其中一個(gè)人出題，出題者可以在體操動(dòng)作中任選一節(jié)讓挑戰(zhàn)者表演，另外五個(gè)人作為一組來挑戰(zhàn)，根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作，如果全體通過則出題者被罰，否則3次不過關(guān)，挑戰(zhàn)的5個(gè)人接受懲罰。學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃，每個(gè)人都帶著緊張又興奮的表情等待指令，這樣，體操不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成了學(xué)生贏得游戲的重要籌碼，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，也加深了學(xué)生對(duì)體操訓(xùn)練的學(xué)習(xí)印象。

又如，在組織學(xué)生進(jìn)行打籃球活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行運(yùn)球游戲，每組四人，一人一球，可以在運(yùn)球的時(shí)候看準(zhǔn)機(jī)會(huì)去擊拍別人的球，同時(shí)還要保護(hù)好自己的球不被別人擊拍，最終將籃球安全運(yùn)送到地的學(xué)生獲勝。游戲剛開始時(shí)，學(xué)生都小心翼翼地運(yùn)著自己的球，挪動(dòng)不了多少距離，更顧不上去拍別人的球，慢慢地，學(xué)生熟練了運(yùn)球技巧，速度加快，開始變得大膽起來，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)去擊拍對(duì)手的球，一時(shí)間，籃球場(chǎng)熱鬧非常，學(xué)生的興趣被激起，課堂被點(diǎn)燃。這樣，我在組織體育活動(dòng)中以游戲?yàn)橐劳?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，鞏固了學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握。可見，采用游戲化的方式，能夠讓氣氛變得輕松活躍，增強(qiáng)學(xué)生參與體育實(shí)踐活動(dòng)的熱情和自信心。

三、以競(jìng)賽化方式開展體育實(shí)踐活動(dòng)

有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏探究意識(shí)，存在注意力不集中、貪玩的現(xiàn)象。這就需要教師及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。教學(xué)競(jìng)賽化，可以讓所有的學(xué)生都積極參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中獲得存在感，滿足表現(xiàn)欲，找到屬于自己的價(jià)值，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在組織體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用競(jìng)賽化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、敢于拼搏、不輕易言棄的精神，減少學(xué)生的依賴性，增加學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成長(zhǎng)。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行踢毽子活動(dòng)時(shí)，我采取了競(jìng)賽化的方式，具體方式為：將學(xué)生分組，每組四人，兩兩對(duì)決，其余人計(jì)數(shù)學(xué)生可以選擇自己喜歡的踢毽形式，以個(gè)數(shù)計(jì)分，時(shí)間均為兩分鐘，踢毽途中可以停頓，不影響分?jǐn)?shù)，若毽子觸及地面則為失敗，失敗后可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)繼續(xù)踢，次數(shù)累加。在我吹哨后，比賽開始計(jì)數(shù)，學(xué)生都使出了渾身解數(shù)開始踢毽，口里念念有詞，數(shù)著自己踢毽的個(gè)數(shù)，當(dāng)我吹哨喊停后，比賽停止，計(jì)算學(xué)生踢毽的次數(shù)，以次數(shù)來決定分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我通過踢毽子比賽，激勵(lì)了學(xué)生，讓學(xué)生在競(jìng)賽中獲得了鍛煉?？傊?，以競(jìng)賽化教學(xué)方式開展體育實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

總而言之，方式、方法的科學(xué)運(yùn)用是順利開展體育實(shí)踐活動(dòng)的保障，不同的方式會(huì)帶給學(xué)生不同的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得不同的樂趣，這不僅能夠豐富學(xué)生的課堂生活，還能讓體育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生不可分割的一部分，它不再是學(xué)生眼中的“雞肋”，而將是學(xué)生精彩小學(xué)體育課經(jīng)歷中重要的一筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽雅玲.淺談小學(xué)體育教學(xué)方法[A]；中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C]；2009：2.