王建琴

摘 要：習近平主席于2017年10月30日在會見清華大學經(jīng)管學院顧問委員會海外委員和中方企業(yè)家委員時指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。培養(yǎng)人才，根本要依靠教育?！闭窃谶@樣的大環(huán)境下，A校再次高度重視教師的日常教學工作，經(jīng)過教學研究所的精心籌備，于2017年11月2日——11月3日開展了第二屆教師教學技能大賽，本次大賽通過“示范課”形式展示教師的教學技能，達到“以賽促教”“以教促學”的目的，充分體現(xiàn)了教育是培養(yǎng)人才的最佳方式。

關鍵詞：教師；個性化；教學

筆者認為此次大賽從不同角度，不同層面展現(xiàn)學院（校）的發(fā)展和教師教學的風采，但是讓筆者感受頗深的是大賽充分體現(xiàn)個性化教學的重要性和必要性。在新的時代背景下，新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式對人才培養(yǎng)提出了新的要求，個性化教學是素質教育的必由之路。

一、樹立個性化教學的理念

據(jù)資料顯示個性化教學是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習?？梢哉f教育家孔子“因材施教”的教育觀念其實就是個性化教學理論的雛形。筆者認為個性化教學是指教師采取個性化的教學手段，對學生個性化的學習進行指導，以促進學生潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學生獨特性、創(chuàng)造性的教學活動。陶行知曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。我們都知道課堂要尊重學生的個體差異，而很少注重教師教學的個性化。

大家想象一下，如果學生長期的學習生活面對各科各年齡階段的教師都用統(tǒng)一的教材和缺乏個性的模式化的方法實施教學，就無法感到生活的多姿多彩和無法體驗到生活的樂趣，他們的個性也得不到張揚。這種無個性的教學實際上是對學生個性的扼殺，它將導致學生創(chuàng)造力的減弱，而將學生加工成統(tǒng)一的“標準件”。因此，教師應該樹立個性化教學的理念，而不是照本宣科更不是盲目崇拜和模仿他人。

二、實施個性化教學的方法

筆者認為所謂方法都是人們根據(jù)一定的理論知識和實踐經(jīng)驗總結出來的適合自己發(fā)展的途徑。試試個性化教學的方法也會因人而異，以下是筆者總結出來的方法。

（一）結合自身特色開展教學

說到教師的“個性化”大家一定都會想到這名教師與其他教師之間不一樣的地方。比如：性格、閱歷、興趣愛好、字跡、語言、肢體語言和教態(tài)等等。

筆者認為每個人都是獨一無二的，每個教師都有自己的閃光點，在教學中，更應該突出自己的閃光點。比如：A老師的普通話非常標準并具有一定的磁性，瞬間可以吸引學生的注意力和積極性；B老師在教學中體現(xiàn)了平時生活中的幽默感，充分調動了教學氛圍；C老師的嚴謹和嚴肅依舊在教學中體現(xiàn)得淋漓盡致?？傊?，在此次的教學技能大賽中，能夠讓我想認真聽課，好好充當學生角色并留下深刻印象的是那些結合自身特色開展教學的老師。英國詩人斯賓塞說過：“個性是一個人的最大的需要和最大的保障”。傳統(tǒng)的教育體制從不同程度上遏制了教師和學生發(fā)展自我的個性，從而影響教師和學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，故而也影響課堂的教學效果。

筆者認為，結合自身特色開展教學有助于教師自身的發(fā)展；有助于培養(yǎng)教師的教學風格；有助于提升教師的人格魅力；有助于個性化教學的開展。

（二）建構特色的教學設計

美國教育心理學家加涅在《教學設計原理》一書中，將教學設計界定為：“一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?！惫P者認為教學設計是根據(jù)大綱要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一堂優(yōu)質的課堂必須要有一個好的教學設計，好的教學設計更多的是需要教師在課前做好充分的準備，這種準備不僅僅需要教師熟悉教材，還需要搜集豐富的有教育意義的素材，結合學生的實際情況并用心的設計課堂，而不是根據(jù)課本或他人的教學按部就班、照本宣科。

建構就是運用自己所知的知識，結合實際情況形成新的知識。建構特色的教學設計是指教師在教學開始前，結合學生實際、教師實際和教材、教參等，設計出獨一無二的屬于自己的特色課堂。一堂有價值的課堂，就需要教師去建構每一堂課程，做到同樣的教材、同樣的教參設計出獨有的教學思路。比如：B老師的教學內容是13個有關服裝的英語單詞，卻設計出掛衣服、配服裝和自己設計展示服裝的教學過程。

因此，建構特色的教學設計有利于提升教師的教學能力；有利于提升學生的學習能力；有利于豐富教學內容；有利于增添課堂氛圍；有利于開展個性化教學。

（三）培養(yǎng)自身的教學機智與幽默

筆者曾經(jīng)閱讀過一則感人的故事：考試的時候，有人憋不住，尿褲子了，這個孩子猜測著別人種種嘲笑無心做題，第一個發(fā)現(xiàn)的是老師，他端著魚缸打翻在孩子的旁邊，并且道歉，之后幫學生換了衣服，這學生安心考完了試。這則故事充分體現(xiàn)了這位教師的教學機智，何謂教學機智？教學機智是指在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。教學機智是教師必備的一種教學素質。

教學機智往往是教師在教學過程中面對特殊的教學情境最富靈感的“點睛之筆”。比如在處理事前難以預料而又必須特殊對待的問題時，以及對待處于一時激情狀態(tài)的學生時，教師所表現(xiàn)出的能力。這種能力并非一時既得的，需要教師在多年的教學中歷練而來的。

幽默會給人帶來歡愉，教學幽默不僅能讓學生快樂，更能激發(fā)學生學習的激情，吸引學生的注意力從而提高教學效果，達到了教學的目的。這次教學技能大賽B老師用幽默的語言和肢體語言充分調動了學生的積極性更體現(xiàn)了教學幽默的重要性。

教學機智和教學幽默在一定程度上體現(xiàn)了教師的個性化和課堂的個性化。

三、提倡個性化教學的重要性

個性化教學是提升教師教學能力和學生學習能力的方法之一；是促進師生關系的途徑之一；是素質教育的必由之路，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

（一）個性化教學的時代意義

習近平主席在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕會上發(fā)表重要講話強調：“堅定不移創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設步伐”。他指出：“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才。實現(xiàn)中華民族偉大復興，人才越多越好，本事越大越好。知識就是力量，人才就是未來。” 因而，在教學中提倡個性化教學可謂是與時俱進。

（二）個性化教學的實踐意義

個性化教學在不同程度上提升教師的教學能力；提高了課堂的教學效果；培養(yǎng)了學生良好的學習習慣；潛移默化中發(fā)展了學生的個性。

隨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念不斷深入，個性化教學不僅促進了教師教學模式發(fā)生了重要的變革，而且實現(xiàn)了教師教學方法的創(chuàng)新和發(fā)展，從而加深了學生對全面發(fā)展和個性發(fā)展并存的理解。在個性化教學中，要求教師結合自身特色、學生特色和社會實際將書本知識與實踐知識進行良好的結合，以便能夠促進學生自身能力的提高，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！边@是一個創(chuàng)新決定發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展水平、發(fā)展效益的時代。故而，教學中體現(xiàn)教師的個性化在潛移默化中為培養(yǎng)個性化的學生起到了舉足輕重的作用。

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