曹佳麗

摘 要：游戲是人類文化的重要組成部分，對人類生活產(chǎn)生著重大影響。如果將游戲與英語教育相結合一定會使英語教學達到新高度，提高教學質(zhì)量。隨著科技的不斷發(fā)展，信息時代也隨之而來，如今的課堂教學越來越離不開網(wǎng)絡、多媒體了，網(wǎng)絡和多媒體會為學生提供一些關于學習的游戲視頻和知識測驗，這對于學生來說更能激發(fā)他們學習英語的興趣，提高學習效率。在中職的英語教學中采取游戲化的學習理念更有利于英語教育者進行教學，老師的授課難度會降低而學生的接受能力也會提高，以此達到事半功倍的作用。

關鍵詞：游戲化學習理念；中職英語教學；應用研究

引 言

二十一世紀是個信息快速發(fā)展的時代，為人們的學習帶來了許多便捷之處，有多種學習方式可供選擇，這樣就使學生擁有了靈活的學習方式。除了傳統(tǒng)的課堂授課外還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的作用，與外教進行一對一的視頻學習。游戲化的學習理念比傳統(tǒng)的學習方式更能吸引學習者的學習興趣，但游戲最終只是學習的輔助工具和載體，為了將游戲與學習能夠完美融合還需要對游戲化的學習理念進一步改進。游戲化的學習理念不僅是時代發(fā)展的產(chǎn)物更是教育進步的產(chǎn)物。游戲化學習理念的產(chǎn)生說明我國的教育事業(yè)取得了很大的進步，不管是自身的進步還是對其他國家教育成果的借鑒。

一、游戲與教育的關系

西方近代教育理論的奠基者夸美紐的“教育適應自然論”，既強調(diào)教育要依據(jù)自然和自然法則，又強調(diào)教育要根據(jù)人的個體特性開發(fā)智力。而游戲靈活性和多樣性的特點能促進教育適應自然。有“心理學中的莫扎特”之稱的維果斯基認為游戲中包含的協(xié)作學習和競爭對人們心理發(fā)展意義重大。實用主義集大成者約翰。杜威更是把游戲活動作為教學的基本方法，他認為沒有一些游戲活動就不會有正常而有效的學習。

把游戲作為一種教育手段，讓學生在游戲中接受教育，促進學習效率。作為教學的一種形式游戲體現(xiàn)了師生積極參與的互動過程。游戲的情境化、競爭與合作、主動探究等特點，都是人類成長發(fā)展的重要因素。游戲與教育間的關系即和諧又統(tǒng)游戲能促進受教育者積極主動、快樂、高效地學習，也能促進受教育者的認知形成、人格養(yǎng)成，更有利于培養(yǎng)受教育者的手能力和探索精神。

二、游戲與學習理論的有機結合

（一）游戲與構建主義學習理論的結合

建構主義是研究游戲化學習最重要的理論基礎之一。建構主義學習理論源于瑞士兒童心理學家讓.皮亞杰的認知發(fā)展論。該學習理論認為知識的獲取途徑是意義構建而非老師教授，即學習者在特定情境下，與他人溝通協(xié)作，依據(jù)原有知識和經(jīng)驗，通過選擇獲取知識。隨著多媒體教學和通訊技術的發(fā)展，建構主義學習理論將會成為現(xiàn)代教育的主導。建構主義學習的達成需要創(chuàng)設情境、會話、協(xié)作、意義構建等要素環(huán)節(jié)。這在傳統(tǒng)課堂教學過程中無法實現(xiàn)，而游戲化學習的特性正好能滿足這四大要素實現(xiàn)的需要，因此可以將游戲化學習與構建主義學習相結合，創(chuàng)建生動豐富的虛擬學習情境，讓學習者融人到學習情境中，增強對現(xiàn)實世界的認識和理解。更有助于學習者實現(xiàn)知識的意義構建。

（二）游戲與體驗式學習理論的結合

美國社會心理學家、教育家大衛(wèi).庫伯提出“讓經(jīng)驗作為學習和發(fā)展的資源”的體驗式學習論。體驗式學習理論認為學習是通過親身體驗獲取知識或技能的過程，而非僅是課本知識的獲取。該學習理論強調(diào)體驗性、情境性、過程性等，具體實現(xiàn)上有親身體驗、觀察和反思、抽象概念和歸納形成、新環(huán)境中測試概念含義等環(huán)節(jié)。我們可以將體驗式學習與游戲化學習有效地結合起來，讓體驗式學習為游戲化提供理論依據(jù)，讓游戲化學習為體驗式學習提供實現(xiàn)載體。

三、游戲化學習理念在中職英語教學中的應用

（一）游戲化學習在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂上的運用

隨著科技的進步，信息時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)式課堂應運而生。翻轉(zhuǎn)式課堂打破了傳統(tǒng)的教學模式，由以往的在校學習變?yōu)樵诩揖湍軐W習。老師課堂上要講的內(nèi)容就可以通過網(wǎng)絡上傳微視頻的方式讓學生提前預習，在課堂上就會減少知識點都講授，為游戲化的學習提供了足夠的時間。在中職英語課堂上可以進行一些詞匯游戲，但必須規(guī)定是微視頻或者本堂課里出現(xiàn)的單詞，游戲可以是“單詞接龍”，首尾字母相同，也可以是字母填充等。在翻轉(zhuǎn)課堂上進行游戲活動時一定要帶動學生們的積極性，選取的詞匯范圍也要科學合理，保證在學生的詞庫范圍內(nèi)，這樣才會有利于游戲化學習的進行。

（二）游戲化學習在中職英語中自主學習的應用

現(xiàn)如今許多的英語學習都是通過一些英語學習軟件進行的，由于這些軟件都加入了一定的游戲因素在里面，更加吸引學習者去主動學習、主動思考。有些軟件會有英語游戲，但是在進行游戲前就必須掌握一些單詞，這樣就使得學習者有了一個主動學習的過程。有些軟件也會把英語游戲加入到英語視頻中，這就讓視頻顯得不是那么單一乏味，更吸引人的眼球。通過軟件學習的方式，學的知識也快，也更易于接受，可以掌握的知識內(nèi)容也多，對中職的學生學習不失為一個好方法。在學生進行學習軟件的選擇時，教師一定要給予一定的意見或建議，以免學生選擇到不適合自己的英語學習軟件。

四、結論

游戲化的學習理念對于中職院校的學生來說是一個提高能夠他們自身英語水平的科學方法。游戲與教育的結合將會對教育產(chǎn)生重大影響，在中職英語教學中采取游戲化的學習理念可以說是教育發(fā)展的進步，現(xiàn)代英語教育不再是經(jīng)典教育了。游戲化的學習理念對于中職學生來說是一個更能容易接受的教學方式，學生們可以在玩中學習，學習中玩耍。游戲化的學習能夠在很大程度上激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們自主學習的能力，發(fā)掘自身潛能，提高學習效率。總之，游戲與教育相結合的教學方式將會對教育產(chǎn)生重大影響。

參考文獻：

[1]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2013（1）：73-76.

[2]蘇仰娜，蘇妍屏.大學生英語單詞移動學習游戲積件的開發(fā)與應用[J].外語電化教學，2015（165）：30-35.