段麗 邵珠剛

（1.臨沂大學音樂學院，山東 臨沂 276000；2.臨沂市第九中學，山東 臨沂 276000）

一、調查對象與方法

（一）調查對象

本次調查采用以分層整體抽樣的方式，選取臨沂市2所市區(qū)小學、2市區(qū)所中學、2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，每個學校抽取3個班。共獲被試800名，經數據處理，剔除有缺失數據的被試后得到有效被試共682名，有效率為85.2%。樣本情況構成見表1。

表1 樣本情況

（二）研究方法

本文主要采用問卷調查法。問卷為自編的“關于臨沂市中小學生智能產品使用情況調查問卷”，包括三大部分十個問題。第一部分是中小學生使用智能產品的用途、時間、目的；第二部分為中小學生擁有智能產品的比例及使用智能產品時家長的態(tài)度；第三部分為使用智能產品對中小學生的影響。

二、中小學生使用智能產品的現(xiàn)狀

（一）中小學生擁有電子產品的比例

智能電子產品是指以iPad為主要類型的平板電腦，智能手機等電子產品，具有輕快便捷的特點，方便快捷的觸屏方式對學前兒童來說簡單易學，圖文并茂，與傳統(tǒng)玩具相比智能電子產品更受孩子們的歡迎。本次對臨沂市中小學生電子產品擁有比例調查結果如下圖所示。

圖2-1 不同學校學生智能產品擁有比例

對臨沂市中小學生的問卷調查的結果顯示：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學擁有智能產品的比例為33%，市區(qū)小學擁有智能產品的比例為62%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學擁有智能產品的比例為49%，市區(qū)中學擁有智能產品的比例為66%。臨沂市中小學各年級擁有電子產品的情況有所差異，主要原因有三個：首先家庭經濟狀況存在著一定的差異，其次，各年齡段孩子身心發(fā)展情況有所不同。另外，父母對于孩子使用智能產品這一態(tài)度與教育方式也有所不同。

（二）中小學生使用電子產品的時間及內容

中小學學生使用智能產品時間的長短以及使用智能產品軟件的內容直接決定智能產品可能會對中小學生健康、心理發(fā)展等方面產生的影響。本次對臨沂市中小學生使用電子產品的時間、內容調查結果如下圖所示。

圖2-2 中小學生使用電子產品的時間情況

圖2-3 中小學生電子產品使用內容

對臨沂市中小學生使用智能產品時間的調查數據結果顯示：臨沂市中小學生使用智能產品的時間。在參與調查的小學學生中，每天使用在一個小時以下的比例為68%，每天使用智能產品在1—3個小時的比例為20%，每天使用智能產品在3—5個小時的比例為6%，每天使用智能產品在5個小時以上比例為6%。中小學生使用智能產品用來打發(fā)時間的比例為38%，使用智能產品用來學習的比例為32%，使用智能產品用來打游戲比例為40%。

專家指出長期使用電子產品會使人腦中的多巴胺水平升高，讓人的情緒經歷從高度興奮地狀態(tài)轉向消極頹廢，中小學生的身心發(fā)展尚未健全，根據專家建議，中小學生使用智能產品的時間應該控制在一個小時以內，從調查的結果上來看，大部分的中小學生使用智能產品的時間較為合理，但不得不注意，部分中學生智能產品的使用時間超過一個小時。

（三）家長對中小學生使用智能產品的態(tài)度

家長對于孩子使用智能產品的態(tài)度主要包括以下兩種：贊成、反對。本次對臨沂市中小學生家長對孩子使用智能產品的態(tài)度調查結果如下圖所示。

圖2-4 家長對孩子使用智能產品的態(tài)度

通過問卷調查的數據結果來看，持贊成態(tài)度的家長比例為68%，持反對態(tài)度的家長比例為32%。持贊成態(tài)度的家長主要有一下幾個方面原因：智能產品能方便孩子進行學業(yè)上的學習、提高孩子的交流能力、開拓視野等等。持反對態(tài)度的家長主要有以下幾個方面原因：智能產品對中小學生的身體健康有影響、對中小學生的心理發(fā)展有影響。家長應當樹立一種中立的態(tài)度，既認為智能產品在孩子的生活中必不可少也認為不能無節(jié)制的使用智能產品，合理利用智能產品。

三、智能電子產品對中小學學生的潛在影響

（一）智能電子產品使用對中小學生學習、健康的影響

智能產品應用軟件豐富，中小學生可以利用這些軟件來拓展自己的視野，智能產品不單影響著中小學生的學習方式也影響著學生們的注意力、思考力、和理解力。

（二）智能電子產品使用對中小學生社會性的影響

智能產品對中小學生的影響有積極影響和消極影響兩個方面。

積極影響表現(xiàn)在中小學生通過智能產品獲得人際交往的知識，與同伴形成默契的同伴關系；消極影響主要表現(xiàn)在中小學生對在智能產品上看到的親昵、反社會等行為的模仿。

四、合理使用智能產品的建議

（一）對中小學生家長及老師的建議

理性看待智能產品，智能產品是一把雙刃劍，既要看到積極正能量的一面也要看到消極負能量的一面。對于中小學生使用智能產品作為家長應當樹立正確的家庭教育觀念，積極引導孩子走正確的道路。

中小學生年齡較小，對于事物的判斷缺乏主觀判斷，易于服從老師的安排與教導，教師應該積極引導其樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，鼓勵同學們多進行課外實踐，走下網絡走向操場。

（二）對軟件開發(fā)商的建議

軟件開發(fā)商多開發(fā)適合兒童身心發(fā)展的軟件。一方面開發(fā)符合中小學生身心發(fā)展規(guī)律的軟件一方面豐富軟件的內容綜合多方面的知識，選取積極陽光樂觀向上的內容。

五、結語

隨著科技的進步與發(fā)展越來越多的學校以及家庭經智能產品應用于課堂教學與家庭教育，通過本次的調查研究，在一方面上闡釋了當前中小學生使用智能產品的使用情況，而另一方面較為細致的分析了長期長時間的使用智能產品可能會對于中小學生產生的影響，以及作為家長、教育工作者、軟件開發(fā)者應當承擔的責任分別是什么，為下一步引導中小學生正確的使用智能電子產品打下堅實的基礎?！?/p>

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