□ 方兆玉

這是哪里？

綠草茵茵，鳥(niǎo)鳴山谷，霞光之中走來(lái)一名負(fù)琴少年。秋千蕩起女孩的薄衫，甩下一串銀鈴笑語(yǔ)；男孩凝神思考、謹(jǐn)慎落筆的輪廓仿佛嵌進(jìn)了紅木書(shū)櫥的背景之中。

一個(gè)身影縱身躍向?qū)γ娴膸r石，輕快得看不出面貌。一名女生在公告欄上填寫自己的“一日行程表”。

這是……學(xué)校？

琴房里有行云流水之聲從指尖滑落；灌木叢掩映之中傳來(lái)一聲“嗷！”的尖叫，似乎是有人手指被花刺扎到了，還有稚嫩的聲音在問(wèn)：“為什么玫瑰這么紅呀？”當(dāng)魚(yú)竿揮向湖心，銀絲就破壞了那一塊湛清的藍(lán)寶石，漣漪蕩漾在孩子們驚喜的眼眸。

這是……度假山莊？

不，這里是薩德伯里（S u d b u r y）學(xué)校，一類實(shí)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)校。

不同于傳統(tǒng)學(xué)校的是，這類學(xué)校把教室設(shè)在草地、湖泊、山丘和琴房，它們的“課程”是游戲、籃球、黏土、搖滾；是討論、寫作、譜曲、制作視頻；是柏拉圖、達(dá)·芬奇、莎士比亞。

所有“課程”都是主角，所有的追求都受到鼓勵(lì)。學(xué)生們可以一整天、一整個(gè)月甚至一整年只上自己最愛(ài)的“課程”，也可以當(dāng)“二吊子”，草叢里鉆鉆、游戲房竄竄、排練室吼兩聲。沒(méi)有人考核你、批評(píng)你、教導(dǎo)你。這樣的學(xué)校甚至連教師和校長(zhǎng)都沒(méi)有，只有所謂的工作人員“無(wú)所事事”地到處“閑晃”，看看哪里自己可以搭上一把手。事實(shí)上，只要遵守基本的出入簽到制度，學(xué)生們?cè)谒_德伯里學(xué)?？梢浴跋敫墒裁淳透墒裁础?。

是誰(shuí)創(chuàng)立了這種“學(xué)生想干什么就干什么”的學(xué)校？沒(méi)有課程、沒(méi)有教師，學(xué)生們能學(xué)到知識(shí)嗎？今后又怎么進(jìn)入到大學(xué)或職場(chǎng)呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)工作人員和學(xué)生怎么說(shuō)的吧。

創(chuàng)始人：學(xué)生只需修“為自己負(fù)責(zé)”這門課

我是丹尼爾· 格林伯格，薩德伯里學(xué)校的創(chuàng)始人。回想起來(lái)，是不聽(tīng)課的哥倫比亞大學(xué)學(xué)生把我“趕”下講臺(tái)的。

1965～1966 年，我在哥倫比亞大學(xué)物理系任教。一開(kāi)始，我信心百倍：我有足夠堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、能嫻熟運(yùn)用時(shí)髦的教學(xué)法，還能講笑話、做鬼臉、和學(xué)生打成一片，還怕他們不聽(tīng)課？然而，過(guò)了一段時(shí)間，我沮喪地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我怎么想盡辦法取悅學(xué)生，都沒(méi)辦法吸引到他們當(dāng)中大多數(shù)人的注意力。甚至還有學(xué)生聳聳肩跟我說(shuō)：“哥們，你講得不錯(cuò)，但我沒(méi)什么興趣?！?/p>

本該上去給他一拳的我，此刻卻像靈光乍現(xiàn)了：是啊，沒(méi)有興趣，再花樣百出的課堂也是索然無(wú)味的！隨后的觀察、訪談也證實(shí)和拓展了我的頓悟：有一點(diǎn)兒好奇心還不夠，只有強(qiáng)烈的興趣才能驅(qū)使一個(gè)人去探索未知和習(xí)得知識(shí)。人類天生對(duì)未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，總想一探究竟。哪怕這個(gè)事物很復(fù)雜、很難懂，人們也愿意廢寢忘食地去了解它們，用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去為它們建模，并積極獲取相關(guān)資源和知識(shí)以修繕自己的模型，從而獲得對(duì)未知事物性質(zhì)、形狀、運(yùn)行規(guī)律的真知灼見(jiàn)。

何不創(chuàng)立一所立足于學(xué)生興趣，沒(méi)有課堂、沒(méi)有教師、沒(méi)有評(píng)價(jià)的學(xué)校？只需為學(xué)生提供自由探索的場(chǎng)所和事物就足夠了，也就是鼓勵(lì)他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

這所學(xué)校不分年級(jí)，沒(méi)有班級(jí)，4～19 歲的學(xué)生們都混合在一起“走學(xué)”，和他們想交流的人在一起，做他們真正感興趣的事，為他們自己設(shè)定的人生目標(biāo)而奮斗。

另外，既然沒(méi)有教師、課堂和任何形式的權(quán)威，索性就把這所學(xué)校交給學(xué)生，讓他們和學(xué)校員工一起管理自己的學(xué)習(xí)和生活。

于是，我和妻子著手在紐約創(chuàng)立了薩德伯里山谷學(xué)校，第一期招到的學(xué)生都是我們的熟人送來(lái)的。后來(lái)，知名度打開(kāi)了，波士頓也源源不斷有人把孩子送來(lái)。現(xiàn)在，薩德伯里的模式擴(kuò)散到了全美乃至世界各國(guó)，有些學(xué)校名字里沒(méi)有薩德伯里，但是，只要他們堅(jiān)持“沒(méi)有課堂、沒(méi)有教師、沒(méi)有評(píng)價(jià)”和“學(xué)生自治”，就屬于我們這個(gè)大集體。

很多人問(wèn)我，“想干什么就干什么”，你就不擔(dān)心這些未成年、自制力不強(qiáng)的孩子成天只會(huì)玩耍和“閑晃”，吃吃喝喝、打打鬧鬧嗎？我的回答是：不擔(dān)心，因?yàn)槲揖褪亲尯⒆觽儊?lái)薩德伯里玩耍和“閑晃”的。為什么呢？

第一，玩耍和“閑晃”對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，是最重要的探索世界、認(rèn)識(shí)世界的方式。也正是在玩耍當(dāng)中，他們通過(guò)感官接觸和與環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人）的互動(dòng)加深了對(duì)世界運(yùn)行的某一方面的理解，并嘗試建立起探索性的模型，搭建對(duì)自己感興趣領(lǐng)域的知識(shí)/ 技能體系。這些模型和體系可能是個(gè)人的、“非科學(xué)”的，也可能和同伴或科學(xué)規(guī)律對(duì)同一方面/ 領(lǐng)域的解釋和建構(gòu)不一樣，這就驅(qū)使孩子們?cè)谒_德伯里學(xué)校這個(gè)沒(méi)有權(quán)威的“觀點(diǎn)的自由市場(chǎng)”，互相之間以令人信服的方式“推銷”自己的模型，直到作為優(yōu)勢(shì)模型得到同伴的認(rèn)可和校準(zhǔn)為止。這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)度很大、吸收社會(huì)知識(shí)為我所用，同時(shí)個(gè)人知識(shí)體系快速擴(kuò)張的過(guò)程。將來(lái)，孩子們攜帶著這些理解和解釋世界的模型和體系，也能在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余。

第二，玩耍和“閑晃”才是真正鍛煉問(wèn)題解決能力的過(guò)程。薩德伯里的學(xué)生必須應(yīng)對(duì)和解決自己玩耍和“閑晃”中遇到的任何問(wèn)題，這是真正來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題。而不像有些學(xué)校，像模像樣地開(kāi)設(shè)所謂的“問(wèn)題解決”課堂，拋出一些人造的問(wèn)題，催促學(xué)生們?cè)诩榷〞r(shí)間內(nèi)得出毫無(wú)用處的答案。在這種不會(huì)帶來(lái)任何后果的“創(chuàng)設(shè)情境”中，孩子們不會(huì)審慎思考，不會(huì)權(quán)衡利弊，不會(huì)觀照各方立場(chǎng)，不會(huì)盡己所能協(xié)調(diào)溝通，所有這些和問(wèn)題解決相關(guān)的能力都得不到鍛煉，我只能稱之為“偽”問(wèn)題解決課堂。但在薩德伯里，只存在真實(shí)情境，小到交朋友、融入群體，大到發(fā)起一個(gè)系列講座計(jì)劃、創(chuàng)建一個(gè)興趣公司，再到畢業(yè)時(shí)至關(guān)重要的責(zé)任陳述，無(wú)一不要求他們運(yùn)用自己的智力、策略、勇氣和韌性去完成。

第三，只有玩耍和“閑晃”，才能讓孩子們清空大腦，做出靈魂搜索，來(lái)確定自己真正的天賦、興趣和熱情所在。只要他們確認(rèn)了終身的夢(mèng)想和方向，薩德伯里有的是資源和專業(yè)人員幫助他們把知識(shí)水平在這個(gè)領(lǐng)域拓展到行業(yè)前沿，從而讓他們的才華發(fā)揮到極致。

更何況，我要告訴你們，玩耍和“閑晃”只是表象。實(shí)際上，薩德伯里的孩子在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整之后，或遲或早都會(huì)開(kāi)始嘗試把自己的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)化。在薩德伯里，學(xué)生要對(duì)他們一天、一個(gè)星期、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活全權(quán)負(fù)責(zé)，沒(méi)人會(huì)給你一張“學(xué)習(xí)/生活規(guī)劃表”，沒(méi)人告訴你該學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、怎么學(xué)。這對(duì)于很多在傳統(tǒng)學(xué)校習(xí)慣于聽(tīng)從指令的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)?！拔业膶W(xué)習(xí)我做主”，做起來(lái)可沒(méi)聽(tīng)起來(lái)那么輕松，但這就是學(xué)校給學(xué)生設(shè)置的唯一一門課的全部?jī)?nèi)容：為自己負(fù)責(zé)。所有希望拿到高中畢業(yè)證書(shū)的學(xué)生，都必須面向全員做一次責(zé)任陳述，以證明自己已經(jīng)足夠成熟，能對(duì)獨(dú)立上大學(xué)或步入職場(chǎng)負(fù)責(zé)。這可不是件輕松的事兒，學(xué)生必須回答觀眾提出的很多尖銳的問(wèn)題，說(shuō)服大多數(shù)人為他投票，才能取得畢業(yè)證書(shū)。

還有很多“好心”人要追問(wèn)，你們不上課，不教給學(xué)生知識(shí)，也不測(cè)評(píng)，把圈定學(xué)習(xí)范圍、幫助他們習(xí)得知識(shí)、督促他們練習(xí)的任務(wù)全交給這些幾歲、十幾歲的孩子，那孩子們幾年、十幾年下來(lái)到底能學(xué)到些什么？就算學(xué)到了，沒(méi)有評(píng)價(jià)，又如何證明？只帶著一份“責(zé)任陳述”畢業(yè)嗎？他們還要上大學(xué)、找工作呢。最低限度，你們也該提供類似于“為升學(xué)做準(zhǔn)備”“為就業(yè)做準(zhǔn)備”的基本素養(yǎng)包吧？

我說(shuō)了，“為自己負(fù)責(zé)”是薩德伯里唯一的“課程”，也是唯一的畢業(yè)要求，我們沒(méi)有成績(jī)單，沒(méi)有推薦信，想上大學(xué)的學(xué)生自己會(huì)去準(zhǔn)備S A T、A P 考試的，沒(méi)有那么難。至于閱讀、寫作、數(shù)學(xué)這些基本技能，對(duì)于已經(jīng)在薩德伯里找到終身志向,希望成為醫(yī)生、攝影師或科學(xué)家的孩子們來(lái)說(shuō)，根本不是什么難事。當(dāng)醫(yī)生當(dāng)然要學(xué)會(huì)閱讀，當(dāng)科學(xué)家當(dāng)然需要數(shù)學(xué)好, 當(dāng)攝影師自然會(huì)去鉆研光學(xué)原理。如果一個(gè)孩子想成為醫(yī)生、科學(xué)家，他一個(gè)月就能學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)法、句法，然后興趣會(huì)指引他去閱讀任何相關(guān)材料，建構(gòu)自己獨(dú)特而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系。說(shuō)到數(shù)學(xué)，我兒子26 歲，他幾乎不懂什么數(shù)學(xué)，但卻是個(gè)成功的攝影師，在芝加哥開(kāi)了一家公司，運(yùn)營(yíng)得有聲有色。所以，我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不是必需的，閱讀是基本的工具性要求，每個(gè)有職業(yè)理想的人遲早都能學(xué)會(huì)。而且，即便要學(xué)這些基本技能，也只需要很少的時(shí)間，不用十年、八年頭懸梁錐刺股地苦練。

舉個(gè)例子，薩德伯里曾經(jīng)來(lái)過(guò)一群“怪胎”，這些孩子從8 歲到12 歲不等，他們不停地請(qǐng)求我給他們上小學(xué)數(shù)學(xué)課，并聲明：我們就是喜歡數(shù)學(xué)！盡管我發(fā)過(guò)誓：哪怕你們把膝蓋跪破，也休想讓我站上講臺(tái)給你們上一堂課！但經(jīng)不住這些孩子軟磨硬泡，我就答應(yīng)了他們。這是一群從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)加減法的孩子，我說(shuō)：我的課強(qiáng)度很大的，還要布置家庭作業(yè)的，而且我要把整個(gè)小學(xué)6 年的數(shù)學(xué)在很短時(shí)間內(nèi)講完的，如果你們不愿意了，或者不能保質(zhì)保量完成我的家庭作業(yè)，那么就請(qǐng)退出我的課堂！必須得承認(rèn)，在教數(shù)學(xué)方面我很傳統(tǒng)，只會(huì)運(yùn)用演算、練習(xí)、鞏固的老方法。出乎意料的是，這么嚴(yán)苛的要求，孩子們居然接受了！于是，我給了他們一本書(shū)，一本1899 年出版的數(shù)學(xué)習(xí)題集，里面除了習(xí)題還是習(xí)題，密密麻麻。結(jié)果是，在20 個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，他們完成了書(shū)里面小學(xué)6 年所有的習(xí)題，并且扎實(shí)地掌握了相關(guān)概念。

所以，我堅(jiān)信，當(dāng)孩子們喜歡并愿意傾聽(tīng)、討論、參與時(shí)，當(dāng)他們把腦袋向你打開(kāi)時(shí)，才有真正的知識(shí)的獲取。興趣所至，他們真的就像海綿一樣如饑似渴地吸收自己所需的營(yíng)養(yǎng)，停也停不下來(lái)，不需要教師的任何督促。而且，我也認(rèn)為，吃喝玩樂(lè)，這些淺層次的即時(shí)愉悅不是真正的快樂(lè)。對(duì)于絕大多數(shù)人，哪怕是幼齡兒童來(lái)說(shuō)，快樂(lè)也不是飽食終日、無(wú)所事事，而是在找到了自己熱愛(ài)的領(lǐng)域，在進(jìn)階過(guò)程中成功克服障礙或完成了挑戰(zhàn)重重的任務(wù)之后獲得的精神獎(jiǎng)賞。看看我那些20 學(xué)時(shí)完成了小學(xué)6 年的數(shù)學(xué)習(xí)題集并得到我贊賞的學(xué)生們臉上滿足的表情，就知道了。

更何況，在薩德伯里，學(xué)生也不是獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)的，在他們自己制訂了計(jì)劃和細(xì)則的前提下，只要有需要，學(xué)校會(huì)為他們提供充足的資源和專業(yè)的指導(dǎo)。如果這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃比較長(zhǎng)、感興趣的人比較多，他們還可以申請(qǐng)成立“興趣公司”。這是相當(dāng)于傳統(tǒng)學(xué)校“部門”的組織，學(xué)生和工作人員圍繞繪畫、音樂(lè)、英國(guó)文學(xué)或數(shù)學(xué)的某一個(gè)主題深入閱讀、探討和實(shí)踐。之所以叫“公司”，是因?yàn)閰⑴c人員可以以集體的名義向?qū)W校管理部門申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和其他資源，實(shí)行自我管理。所以，在薩德伯里，會(huì)出現(xiàn)很多幾年如一日投身于某個(gè)“興趣公司”的專家型學(xué)生，我根本不用擔(dān)心他們畢業(yè)時(shí)不能為自己“游說(shuō)”來(lái)一張名校錄取通知書(shū)。

在沒(méi)有學(xué)校推薦信和成績(jī)單的“劣勢(shì)”下，我們有學(xué)生只用15 頁(yè)的個(gè)人陳述和驕人的S A T 成績(jī)就征服麻省理工學(xué)院的。絕大多數(shù)人也都去到了心儀的高校，還有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就就業(yè)了。不管他們的選擇如何，我相信，他們都已經(jīng)在薩德伯里成功修完了“為自己負(fù)責(zé)”這一課。校友：母校的“靈魂搜索”讓我找到終身?yè)磹?ài)

我叫馬克· 克里斯蒂安松，是薩德伯里山谷學(xué)校的校友，在白宮擔(dān)任職業(yè)樂(lè)手已經(jīng)21 年了。

回想當(dāng)年，我仍然很慶幸自己“大膽”的選擇，敢于入讀開(kāi)辦才兩年、和傳統(tǒng)學(xué)校迥然相異的薩德伯里山谷學(xué)校。那是1970 年，我在波士頓技術(shù)高中讀書(shū)。這是一所質(zhì)量上乘的中學(xué)，專門招收在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面有天賦的男生，入學(xué)前必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的測(cè)試。學(xué)校設(shè)置難度很大的榮譽(yù)課程和加速課程，順利的話，多數(shù)畢業(yè)生都會(huì)被輸送到麻省理工學(xué)院。我能考進(jìn)去自己也很意外、很興奮，但過(guò)了幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)沒(méi)那么喜歡數(shù)學(xué)和科學(xué)，只是因?yàn)檫@所學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)高，我能考進(jìn)來(lái)很自豪而已。父親聽(tīng)我說(shuō)完之后，問(wèn)我：“那你喜歡什么，馬克？”我說(shuō)：“從八九歲開(kāi)始，我就對(duì)樂(lè)器感興趣，我一直練習(xí)吹號(hào)呢。但我不知道，青少年時(shí)的熱愛(ài)能否成為終身的事業(yè)?！备赣H說(shuō)：“那我們就嘗試另一種可能性吧?！?/p>

這個(gè)“另一種可能性”就是薩德伯里山谷學(xué)校。從頂尖的麻省理工學(xué)院預(yù)備校轉(zhuǎn)入“閑晃”的新型學(xué)校無(wú)異于一場(chǎng)冒險(xiǎn)。我還記得工作人員格林伯格和我談話時(shí)，告訴我，薩德伯里不像波士頓技術(shù)高中，不會(huì)提供結(jié)構(gòu)化的課程和活動(dòng)，這個(gè)結(jié)構(gòu)得我自己去搭建。我一聽(tīng)歡呼雀躍：“我的學(xué)習(xí)我做主！”但格林伯格當(dāng)時(shí)的表情卻有點(diǎn)意味深長(zhǎng)，他說(shuō)：“小伙子，先來(lái)兩個(gè)禮拜，來(lái)一次深刻的靈魂搜索再?zèng)Q定吧?！?/p>

薩德伯里宜人的環(huán)境和自由的氛圍讓人沉醉，我發(fā)現(xiàn)自己狂躁不安的靈魂終于找到了安放之所。兩周后，我正式加入薩德伯里山谷學(xué)校。一開(kāi)始，我像脫韁的野馬，到處走、到處逛，到各個(gè)“興趣公司”閑聊，心里有個(gè)聲音一直在吶喊：“哇，我可以想干什么就干什么，多自由！”但慢慢地，我有點(diǎn)被這種無(wú)邊的自由嚇住了：“想干什么就干什么，可我干點(diǎn)什么好呢？”

誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，在薩德伯里山谷學(xué)校的第一年，我的確是閑晃過(guò)來(lái)的。但身體閑著，腦袋可沒(méi)有，我一直在找自己喜歡并能堅(jiān)持做下去的事情。時(shí)而，在旁聽(tīng)同伴們討論莎士比亞喜劇后，我會(huì)到圖書(shū)館泡幾天，積累發(fā)言的材料并書(shū)寫講稿；時(shí)而，我加入到低齡孩子群體中，在山谷之間游來(lái)竄去，捕捉“調(diào)皮的詩(shī)意”；我還在國(guó)際象棋室?jiàn)^戰(zhàn)過(guò)整整兩個(gè)月；也練就了一手絕佳的德州撲克牌技。最后，我發(fā)現(xiàn)自己在音樂(lè)排練室的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，它簡(jiǎn)直是強(qiáng)力膠啊！

正如格林伯格所言，這是一場(chǎng)“靈魂搜索”，我慶幸自己在薩德伯里搜索到了我的終身?yè)磹?ài)——圓號(hào)和雙簧管。很快，我加入了一個(gè)“興趣公司”——新英格蘭音樂(lè)學(xué)院預(yù)備組。這是一個(gè)由有意報(bào)考在美國(guó)享有極高聲譽(yù)的新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生成立的興趣組。我記得當(dāng)時(shí)陪同我們練習(xí)的還有兩位工作人員，他們都是專業(yè)的音樂(lè)家。就是這兩位工作人員，不但給了我專業(yè)的指導(dǎo)，更堅(jiān)定了我投身于音樂(lè)領(lǐng)域的信念。畢業(yè)后，我成功申請(qǐng)到競(jìng)爭(zhēng)激烈的新英格蘭音樂(lè)學(xué)院也就是順理成章的事了。畢竟，和別的考生相比，我更熱愛(ài)我的專業(yè)，我擁有充足的思考空間，我經(jīng)過(guò)了密集的、高強(qiáng)度、高水平的練習(xí)。

不過(guò)，后來(lái)我從新英格蘭音樂(lè)學(xué)院轉(zhuǎn)入西北大學(xué)讀音樂(lè)史的學(xué)位時(shí)，薩德伯里學(xué)校的經(jīng)歷給我?guī)?lái)了一點(diǎn)兒小麻煩。招生官困惑地問(wèn)我：“你的高中經(jīng)歷在哪里？成績(jī)單呢？”我拿出當(dāng)年在責(zé)任陳述時(shí)的雄辯精神對(duì)著他做了一通關(guān)于“大自然是最好的老師”的演講，估計(jì)付諸紙面會(huì)滿滿當(dāng)當(dāng)十幾頁(yè)。不確定招生官是否領(lǐng)會(huì)到了薩德伯里的精髓，但不管怎么說(shuō)，他給了我錄取通知書(shū)。

此后十年間，我加入了世界各地不同的樂(lè)團(tuán)，積累了豐富的表演經(jīng)驗(yàn)，直到最后幸運(yùn)地被美國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)軍樂(lè)團(tuán)錄用。美國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)軍樂(lè)團(tuán)擁有一流的管弦樂(lè)隊(duì)和室內(nèi)樂(lè)隊(duì)，是駐扎白宮、為美國(guó)總統(tǒng)演奏的頂級(jí)樂(lè)團(tuán)。歷屆美國(guó)總統(tǒng)的就職儀式上，都能見(jiàn)到美國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)軍樂(lè)團(tuán)的身影。另外，在海軍陸戰(zhàn)隊(duì)的閱兵儀式上，軍樂(lè)團(tuán)也必然會(huì)為其伴奏，它也因此被昵稱為“總統(tǒng)的軍樂(lè)團(tuán)”。加入軍樂(lè)團(tuán)使我信心倍增，也開(kāi)啟了我此后21 年的專業(yè)演奏生涯。

是母校給了我“靈魂搜索”的機(jī)會(huì)，讓我找到終身?yè)磹?ài)，也是母校賦予我“為自己負(fù)責(zé)”的能力，讓我一路下來(lái)心無(wú)旁騖、披荊斬棘，努力在以艱難著稱的音樂(lè)圈穩(wěn)穩(wěn)地扎下根來(lái)?，F(xiàn)在，我還常常想起當(dāng)年學(xué)校的排練室。沒(méi)有管弦樂(lè)隊(duì)，沒(méi)有豪華設(shè)施，沒(méi)有鎂光燈和如潮掌聲，但卻有兩個(gè)不惜俯下身來(lái)為我伴奏的音樂(lè)家工作人員和一片廣袤的、任我探索的自由世界。

誰(shuí)適合做薩德伯里學(xué)校的學(xué)生？

1739 年9 月，德國(guó)奧格斯堡市20 歲的青年利奧波德· 莫扎特（天才音樂(lè)家莫扎特的父親）被其就讀的大學(xué)本篤大學(xué)開(kāi)除，并得到一個(gè)尖銳的評(píng)語(yǔ)：“不配做一名學(xué)生！”究其原因，是因?yàn)樗环蟼鹘y(tǒng)學(xué)校的規(guī)范了。利奧波德曾就讀于當(dāng)?shù)刂氖ニ_爾瓦多耶穌會(huì)文法學(xué)校，熟練掌握拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、法語(yǔ)、邏輯學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史，大學(xué)一開(kāi)始念的是神學(xué)，這時(shí)他還處于耶穌會(huì)教育的正途；一個(gè)學(xué)期后，利奧波德改學(xué)哲學(xué)與法學(xué)，這也算是沒(méi)辜負(fù)自己深厚的人文教育基礎(chǔ)；再然后，他開(kāi)始頻繁缺勤，把大量時(shí)間用到了幼時(shí)的愛(ài)好——小提琴演奏上。

居然為了“幼時(shí)的愛(ài)好”而放棄神學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等“名門正派”，在時(shí)人的標(biāo)準(zhǔn)中，利奧波德當(dāng)然“不配做一名學(xué)生”。不過(guò)，如果把他放在200 多年后、踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的薩德伯里學(xué)校，那就再合格不過(guò)了。因?yàn)樗_德伯里的學(xué)生必須具有的品質(zhì)他都有——

第一，在玩耍和“閑晃”中找到內(nèi)心真正熱愛(ài)的領(lǐng)域、學(xué)科、夢(mèng)想、職業(yè)。學(xué)校不在乎你用多長(zhǎng)時(shí)間放空自己，用什么方式做“靈魂搜索”，如何借助環(huán)境、設(shè)施、同伴和工作人員去嘗試、去反思、去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)，只要你最終能確認(rèn)終身的志向所在。

第二，自行規(guī)劃和設(shè)計(jì)在學(xué)校生活的每一天。你想學(xué)什么，用什么方式學(xué)，和哪些人一起學(xué)，需要哪些資源，都是你自己說(shuō)了算。

學(xué)校不會(huì)為你提供現(xiàn)成的課程，安排教師教你知識(shí)；用什么樣的方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，還是你自己說(shuō)了算，學(xué)校里沒(méi)有任何一個(gè)人會(huì)對(duì)你做出書(shū)面的或口頭的評(píng)價(jià)；就連何時(shí)畢業(yè)、怎么畢業(yè)也是你自己說(shuō)了算。

第三，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在薩德伯里學(xué)校，時(shí)間是你自行安排的，自然環(huán)境和學(xué)習(xí)場(chǎng)所是融為一體的，玩耍、生活和學(xué)習(xí)是你中有我、我中有你的。但你千萬(wàn)不能“被這種完全的自由嚇壞了”，而要抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，從無(wú)序中建立起自己個(gè)人的學(xué)習(xí)/ 生活規(guī)律。在聚焦興趣、精心規(guī)劃的基礎(chǔ)上不懈努力，讓自己的身心向成熟方向發(fā)展。

薩德伯里學(xué)校

薩德伯里是一類奉行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)教育學(xué)校。在薩德伯里，沒(méi)有課程、沒(méi)有教師、沒(méi)有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，由學(xué)生自行制訂和實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主安排在校生活。學(xué)校只負(fù)責(zé)提供場(chǎng)所、資源和起輔助作用的工作人員。另外，薩德伯里學(xué)校由學(xué)生和工作人員共同管理，在包括員工聘用、經(jīng)費(fèi)使用、資源配備等在內(nèi)的所有事務(wù)上，所有人都享有平等的投票權(quán)。而由于數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生事實(shí)上起到了決定性作用。

薩德伯里學(xué)校得名于1968 年首創(chuàng)于美國(guó)馬薩諸塞州的薩德伯里山谷學(xué)校。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，正在開(kāi)展轟轟烈烈的自由學(xué)校運(yùn)動(dòng)，也稱為另類學(xué)校運(yùn)動(dòng)。眾多教育專家和業(yè)界人士呼吁在傳統(tǒng)的授課型學(xué)校之外探尋更符合杜威的建構(gòu)主義教育理論、更體現(xiàn)學(xué)生主體地位和自治精神的學(xué)校類型。薩德伯里山谷學(xué)校就是在這樣的時(shí)代思潮中應(yīng)運(yùn)而生的。薩德伯里山谷學(xué)校創(chuàng)始人丹尼爾· 格林伯格雖然沒(méi)有將自己歸為自由學(xué)校運(yùn)動(dòng)的一員，但他認(rèn)為：“傳統(tǒng)的授課型學(xué)校沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。而濃厚的興趣才是所有學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有動(dòng)手去做、親身感受，才能真正習(xí)得知識(shí)?！边@正呼應(yīng)了自由學(xué)校運(yùn)動(dòng)的精神。

其后幾十年間，隨著建構(gòu)主義教育思想的全球傳播，以及教育界對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的日漸認(rèn)可，德國(guó)、法國(guó)、智利陸續(xù)出現(xiàn)了這種“沒(méi)有課程、沒(méi)有教師、沒(méi)有評(píng)價(jià)”的“另類學(xué)?！?。近十幾年來(lái)，隨著從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的理念日漸深入人心，日本、愛(ài)爾蘭、以色列、巴西也辦起了各自的薩德伯里學(xué)?！，F(xiàn)在，全球已有60 多所薩德伯里學(xué)校。

雖然沒(méi)有課程、教師和評(píng)價(jià)，但薩德伯里學(xué)校還是有高達(dá)80% 的畢業(yè)生進(jìn)入四年制大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，其中約20%進(jìn)入研究生院。與其他傳統(tǒng)學(xué)校畢業(yè)生們不同的是，他們很早就明確了自己升學(xué)的目的和人生的方向。