大同鐵路第一中學(xué) 韓國(guó)英

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容，錄制成教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻放在公共平臺(tái)，學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的探討，解決學(xué)生的疑惑，掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，極大地提升了課堂教學(xué)效率，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也得到大幅度提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)步驟

1.翻轉(zhuǎn)課堂第一步——課前自學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展，教育進(jìn)入到了云時(shí)代，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成了真正的主體，可以自己定時(shí)間、定步調(diào)，定地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)量。對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著優(yōu)良的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂的引入，最為顯著的變化，就是學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到極大的提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)情況，合理的利用教學(xué)視頻輔助教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生課前自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，以達(dá)到提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師做好教案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。在此，我們以初中數(shù)學(xué)“一元二次方程式”的教學(xué)為例，教師根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻，教師可以在視頻中設(shè)置如下問題：將一根長(zhǎng)13 米的旗桿傾斜靠在墻上，旗桿的頂端與地面的距離為12 米，如果移動(dòng)旗桿，旗桿頂端位置下降3 米，旗桿底端是否也移動(dòng)3 米？設(shè)置問題后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，帶著思考去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)的勾股定理，列出一元二次方程式，旗桿移動(dòng)前，底端距離墻面5 米，底端移動(dòng)距離為x，移動(dòng)后旗桿底端距離為（5+x），根據(jù)勾股定理，我們可以得出如下方程式：（5+x）2+（12-3）2=132。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生，思考和學(xué)會(huì)掌握一元二次方程。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)有時(shí)還可以利用導(dǎo)學(xué)案完成，對(duì)于一些條件差的生源學(xué)校，學(xué)生家庭條件不是很優(yōu)越，家庭網(wǎng)不夠完善，學(xué)生網(wǎng)上布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，影響了整體的教學(xué)。再加上家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，在學(xué)生管理方面松懈，學(xué)生已完成網(wǎng)上作業(yè)為借口，玩游戲，聊微信，甚至看抖音。我們也可以利用導(dǎo)學(xué)方案，在微信平臺(tái)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“主體先行”“教師指導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

比如，“中心對(duì)稱圖形”這節(jié)課，用微信發(fā)布了幾個(gè)學(xué)生熟悉而又感興趣的圖形，如下圖：

第一組

第二組

讓學(xué)生觀察幾幅圖形的特征，然后通知學(xué)生回答“自主學(xué)習(xí)”的問題。約15 分鐘后，將從網(wǎng)上下載的一段圖形旋轉(zhuǎn)后重合的小視頻發(fā)到了微信群里，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形及視頻觀看，然后進(jìn)行特征分析，借助視頻將圖形加以旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)180度后的重合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)課堂教學(xué)也產(chǎn)生了好奇心和探究欲，更好的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在視頻和導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)引領(lǐng)下，將學(xué)生引到了問題情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)查看資料方式將知識(shí)傳授提前化提高的自學(xué)能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式。利用課余時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，平衡的能力差異，是翻轉(zhuǎn)課堂有效的第一步。

2.翻轉(zhuǎn)課堂第二步——釋疑解惑，合作探究

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂上，采用釋疑解惑，合作探究，能起到事半功倍的效果。把班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將在家“自主學(xué)習(xí)”的疑問總結(jié)歸納后，明確任務(wù)，小組討論共同探究。教師參與其中，并捕捉小組動(dòng)態(tài)，給予個(gè)性指導(dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛、不斷升華的作用。

還拿“中心對(duì)稱圖形”這節(jié)課做例子。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中有這樣幾個(gè)疑惑，“中心對(duì)稱性質(zhì)如何應(yīng)用”、“為什么等邊三角形不是中心對(duì)稱圖形”、“如何判斷一個(gè)圖形是不是中心對(duì)稱圖形”……就這幾個(gè)問題小組展開了討論。有些小組討論說(shuō)等邊三角形不滿足繞某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180 度后與原圖形完全重合（也就是定義）；七嘴八舌，觀點(diǎn)不一，這時(shí)候教師總結(jié)：“到一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)面看有沒有頂點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)，因?yàn)樾D(zhuǎn)180 度就是旋轉(zhuǎn)到對(duì)面，若沒有就不是中心對(duì)稱圖形”。學(xué)生不光提高了學(xué)習(xí)興趣，還掌握了一些技巧性的知識(shí)，課堂氣氛極其活躍。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師真正起到了“傳道、授業(yè)、解惑”，而不再是“包辦者，指揮者”。

3.翻轉(zhuǎn)課堂第三步——課后輔導(dǎo)

在課上環(huán)節(jié)，除了釋疑解惑，還要進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，而由于學(xué)生個(gè)性差異，課堂練習(xí)的效果也不盡相同。為了幫助更多的學(xué)生能夠更好更靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，課容量一般比較大。這樣有部分學(xué)生就跟不上節(jié)奏，有些問題理解不夠深刻，將知識(shí)應(yīng)用解決方案錄制成了視頻或用手機(jī)拍攝，然后利用微信平臺(tái)發(fā)布，讓動(dòng)作慢的學(xué)生在家中課余時(shí)間有鞏固消化參考的資料，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，效果非常明顯。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致教學(xué)存在諸多問題，例如，教學(xué)質(zhì)量不高，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升；教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的要求；教學(xué)模式落后；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣等，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則很好的解決了這些問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，依靠教學(xué)視頻的形式，逐步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，尤其是學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)知識(shí)水平，來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的次數(shù)，一次沒聽懂，可以多聽?zhēng)状巍?/p>

2、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方法，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，課下學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，可以突破課堂的時(shí)空限制，合理安排課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，重復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，學(xué)生依靠視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行視頻的留言和互動(dòng)，將自己對(duì)于教學(xué)存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)表出來(lái)，教師看到后及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行反饋，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行視頻教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也可以在課堂上為學(xué)生進(jìn)行答疑解難。利用信息技術(shù)，加強(qiáng)了師生之間的溝通和交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，及時(shí)的給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式過于呆板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，加上缺乏學(xué)習(xí)樂趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的局面，首先，該教學(xué)模式，將教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間的限制，學(xué)生可以根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和次數(shù)。最后，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以從三方面進(jìn)行：合理設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究；教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提升數(shù)學(xué)的實(shí)用性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷應(yīng)用，這種教學(xué)模式必然會(huì)越來(lái)越完善。