金勇

摘要：技師院校的整體工作中，班主任工作是其中必不可少的一環(huán)，并且占據(jù)著重要的地位。當前技師院校教育普遍都面臨著學生厭學、對所選專業(yè)的了解不多以及在以前的學習中沒能養(yǎng)成良好的學習習慣的問題。面對這些問題，技師院校的班主任應(yīng)該在日常的學生管理中，主動借助一些有針對性而且具有創(chuàng)新意義的管理方法，幫助學生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技師院校;班主任工作;創(chuàng)新

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學校開展學生管理工作的實踐者，也是學生班級領(lǐng)導(dǎo)的核心，做好班主任工作是鞏固和提高班級整體職業(yè)道德和學習質(zhì)量的關(guān)鍵。由于技師院校的學生，具有年齡差異大、文化素質(zhì)水平高低不一、性格各異的特征。能否做好學校的學生思想教育工作，提高技師院校教育的教育水平，班主任工作起著關(guān)鍵性的作用。為此筆者結(jié)合多年來從事班主任工作的實踐經(jīng)驗，就如何做好班主任工作談一些看法。

一、引導(dǎo)學生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變

很多技師院校學生很多錯誤地認為，只要進了技師院校，就無需再繼續(xù)拼命學習了，就可以做很多原本在中學時期一直被壓制著的事情了，并且學生好好學習的意志力也會被這種錯誤的思想所動搖，也就很容易虛度了校園時期寶貴的光陰。所以班主任應(yīng)該在學生剛?cè)雽W的時候就對學生開展各種思想工作，讓學生明確學習的重要性，并且改變原本存在的錯誤觀念，端正態(tài)度，正確面對學校生活。技師院校的學習與中學時代不同，主要是以技能為主，并且預(yù)留給學生很多自由支配的時間，所以在這些課余時間里，學生可以發(fā)展屬于自己的興趣愛好，提高綜合能力，豐富課余生活。此外，還可以去圖書館借閱書籍，學習知識，開拓視野。所以，班主任可以引導(dǎo)學生在課余時間主動參加學校和社團所組織的各項活動及講座，從而將學生培養(yǎng)為復(fù)合型人才。

二、提高學生的道德水平

技師院校學生能否成為一個優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，是與道德品質(zhì)的建設(shè)程度的高低密切相關(guān)的。所以，班主任需要引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，將技師院校學生的道德品質(zhì)建設(shè)落實到實處。當前，獨生子女家庭越來越多，所以父母對于子女也越來越看重，會幫助子女解決任何困難，這也就導(dǎo)致學生在進入技師院校之前，沒有經(jīng)歷過什么坎坷磨難，同時也就造成了學生胸懷遠大理想并且對每一件事情都充滿信心的情況。但是，他們心中的理想與現(xiàn)實之間存在著太大的差距，在真正需要為一個目標去努力奮斗的時候，很少有學生能夠堅持到底，大部分學生都會因為各種困難而選擇放棄。針對這種情況，班主任可以通過組一些具有教育意義的比賽，讓學生從內(nèi)心深處接受并且認可道德品質(zhì)教育的重要性，并明確自己應(yīng)該如何進行自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、教師要轉(zhuǎn)變“師道尊嚴”的觀念

教師要有平等的角色意識，教師要除去外表的威嚴，塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴型的師生關(guān)系，尊重學生獨立的人格、尊嚴和個性需要。與學生一起探索、研究，做學生的商討者和知心朋友，只有這樣，管理的目的才能得到學生的認可，才能有效地克服學生在管理中出現(xiàn)的逆反心理，學生才樂于參與管理。 班主任要對學生要充滿信任和理解，在理解的基礎(chǔ)上，師生、生生之間要進行平等的對話。鼓勵和支持學生積極參與，經(jīng)常征求學生意見和建議，鼓勵學生獻計獻策，尊重學生的想法和觀點以及不同的意見，對那些標新立異的思維閃光點要盡可能的給予鼓勵性評價，對學生的偶然失誤持寬容態(tài)度，對學生出現(xiàn)錯誤和偏頗時引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、不武斷的否定，耐心的聽取、自我矯正，積極引導(dǎo)將機會留給學生，尊重學生的選擇。在這種和諧的管理氛圍里，學生參與的熱情才會很高，學生的個性才會得到展示。

四、組建一支有效的班干部隊伍

一支優(yōu)秀的班干隊伍可以幫助班主任更好地對班級進行管理和引導(dǎo)，同時，班干隊伍整體素質(zhì)也代表了一個班集體的風貌。所以，組建一支優(yōu)秀的班干隊伍來幫助班主任進行班級各項工作的開展是非常重要的。在進行班干部選拔的時候，班主任需要深入班級進行實地考核，對整個班級的每一位學生都進行非常細致的調(diào)查研究，并且衡量一個學生是否能夠成為一優(yōu)秀的班干部的標準不應(yīng)該僅僅局限于學習成績，而是更應(yīng)該注重對學生的責任心、奉獻精神、組織能力等多方面的綜合能力的分析考慮。在完成了班干隊伍的選拔之后，班主任需要對班干隊伍進行綜合能力的培養(yǎng)，以保證班干隊伍在日常事務(wù)的處理上可以有足夠的威信和號召力。在完成班干隊伍的選拔和培養(yǎng)之后，班主任應(yīng)該只關(guān)注班級事務(wù)中最為重要的部分，其他的班級日常管理相關(guān)的工作都應(yīng)該全權(quán)交給班干部去做，這樣不僅可以通過一些實踐活動提高班干部自身的組織能力以及解決問題的能力，也通過學生與學生之間的親和性來提高全班學生的學習與工作的積極性，實現(xiàn)整個班級的全面發(fā)展。

五、引導(dǎo)學生規(guī)劃自己的人生

技師院校學主畢業(yè)之后，學生就需要離開校園，步入社會了，可以說，技師院校本身就是學生在走進社會之前的一個過渡階段。當前有很多學生，平日里沒有注重提高自身能力，直到面臨就業(yè)和擇業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)原本自己在技師院校中基本沒有學到什么東西，他們沒有什么知識和能力來幫助他們勝任自己所申請的就業(yè)崗位，并且這種情況極為普遍。所以作為班主任，我們應(yīng)該幫助學生從一入學開始就逐漸規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時一步步實現(xiàn)自己的人生規(guī)劃，確保學生不要因為沒能夠正確認知中職院校的生活而荒廢了人生。班主任可以從如下幾個方面幫助學生規(guī)劃人生：首先是幫助學生認知社會和自我，明確自己在社會中的地位;其次是合理地規(guī)劃未來的發(fā)展目標，按照所制訂的目標有計劃地進行學習;再次積極參加一些有助于未來發(fā)展的社會實踐活動，全面提升自己的修養(yǎng)和心理素質(zhì)，提高綜合能力。

六、重視學生人文素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)

由于現(xiàn)代企業(yè)所需要的是具有綜合職業(yè)能力的人，因此技師院校教育除了重視學生技能的培養(yǎng)外，還要兼顧學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育的課程目標也從需要完成單一操作型向復(fù)合操作型，操作型向智能型，就業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型，終結(jié)教育向終生教育轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會提交的研究報告《教育—財富蘊藏其中》指出，教育必須圍繞學會求知、學會做事、學會共處、學會做人四大支柱來進行改變。因此班主任在進行管理工作的時候一定要注重學生人文素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)，讓學生做一個綜合素質(zhì)高的健全的人，這樣他才能實現(xiàn)個人的人生價值。

七、總結(jié)

技師院校學生身份特殊而且重要，并且學生的素質(zhì)好壞與社會的進步以及教育事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。班主任需要充分認識到自身工作的重要性，并且要做好班集體的管理工作和引導(dǎo)工作。在工作過程中，要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學生在學習期間可以健康、全面地發(fā)展。同時，班主任應(yīng)該帶頭樹立正確的人生觀和價值觀，在保證學生完成學業(yè)的同時，注重學生的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的實現(xiàn)，確保學生畢業(yè)之后可以勝任自己的就業(yè)崗位，成為有用之才。