胡紅艷

【摘要】本文論述教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生和賞識學(xué)生，讀懂學(xué)生的“成長密碼”。

【關(guān)鍵詞】《芳華》 成長密碼 秘密 生活背景

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0092-02

嚴(yán)歌苓的小說《陸犯焉識》《金陵十三釵》被張藝謀導(dǎo)演改編成電影，至今回憶，期間所飽含的思想內(nèi)涵仍透徹心扉，難以忘懷。前不久，嚴(yán)歌苓的又一部小說《芳華》被馮小剛搬上大熒屏。我也走進(jìn)影院，一睹其芳華。寒假期間，尋來原著，我細(xì)細(xì)地品讀，不禁為文中的何小曼、劉峰善良正直而不被人善待的情節(jié)而心疼。

看《芳華》，很多人說能從中找到自己曾經(jīng)生活的影子，借以追憶自己的過往青春。也有人說，馮小剛拍攝的《芳華》，是在追憶自己的逝水年華。仁者見仁、智者見智。正所謂：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。解讀無所謂對錯(cuò)，只不過是關(guān)注的角度不同而已?；蛟S是出于職業(yè)習(xí)慣，我在看完《芳華》這部作品后，更多的是關(guān)注到了何小曼的成長經(jīng)歷，并聯(lián)想到校園中來自不同家庭生活背景的學(xué)生。

何小曼的父親去世后，母親改嫁，小曼就成了別人眼里的“拖油瓶”。她成了新的家庭多余的人，這種狀態(tài)在弟弟妹妹出生后，顯得尤其強(qiáng)烈。家里的保姆也會(huì)把忘記摘掉雞嗉子的雞湯——女主人建議倒掉的雞湯留給小曼吃。那是所有人（除了小曼）都說惡心還來不及的雞湯。特別是當(dāng)?shù)艿苊妹瞄L大后，學(xué)會(huì)了對小曼“指桑罵槐”，而母親一句“你還嫌我不夠難嗎”使她只能把一切的委屈放在心里。母親在新的家庭如何地賠小心，小曼很快效仿過來。本想著走進(jìn)文工團(tuán)，是一個(gè)新的開始，沒曾想，小曼依舊是那個(gè)被邊緣化了的人。想要得到母親的關(guān)愛，要在大冷天洗冷水澡，把自己凍病，才能得到母親擁入懷中。在別人眼里，小曼很奇怪。小時(shí)候在家里，把好吃的紅燒肉藏在碗底，用米飯蓋住，等大家吃完離開，再把肉挖出來一點(diǎn)點(diǎn)地啃;進(jìn)了文工團(tuán)，她依舊改不了這樣的習(xí)慣，因此得到的是同伴的鄙夷。其實(shí)細(xì)想一下，小曼為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？這是她的錯(cuò)嗎？她也是個(gè)“可憐人”啊！這一切的一切都與她從小的生活環(huán)境有關(guān)??！小曼之所以會(huì)被游離在集體之外，那是因?yàn)橹車娜擞钟袔兹四芰私馑摹俺砷L密碼”呢？

回過頭來看我們的學(xué)生，一個(gè)班級少則三十幾人，多則四五十人，每一個(gè)孩子都來自不同的家庭。每一個(gè)孩子身上所反映出來的優(yōu)點(diǎn)也好，缺點(diǎn)也行，都或多或少有著原生家庭的影子。細(xì)細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都獨(dú)具個(gè)性，但有一點(diǎn)是共通的，那就是每一個(gè)孩子都渴望被關(guān)注，渴望得到來自家人的愛、同伴的認(rèn)同和老師的賞識。

寫到這兒，我不由得想起六年前教過的一個(gè)孩子，暫且就稱呼他為小童吧！六年前，小童正好上六年級。從四年級起我就做他的班主任。這是一個(gè)善良而又溫順的孩子，他的學(xué)習(xí)成績雖然不是很出色，但也沒有讓老師多費(fèi)心。可是，有那么一段時(shí)間，小童上課經(jīng)常發(fā)呆，和以往判若兩人。一連幾天，都是如此，有些不同尋常。于是，有一天，在走廊碰到小童，我假裝不經(jīng)意地問道：“你最近是不是有什么事??？”“沒有啊！”小童故作輕松地回答?！澳愕难劬Ω嬖V胡老師，你心中藏著一個(gè)小秘密。這個(gè)小秘密還給你造成了困擾?！苯酉聛?，我就微笑地看著他?？此蛔雎?，我鼓勵(lì)道：“你愿意和老師分享這個(gè)小秘密嗎？說不定老師可以幫助你！當(dāng)然，老師也愿意和你一起守住這個(gè)秘密?！币苍S是感受到了我的真誠，小童輕輕地告訴我：“我想媽媽了！”說完這句話，眼淚已經(jīng)在他的眼中打轉(zhuǎn)。“到底是怎么回事呢？”“爸爸媽媽分開了，爸爸不讓我去媽媽那里……”原來如此。雖說這是人家夫妻間的事，但是影響到了孩子，我很難做到放手不管。

于是，我請來小童的爸爸，先跟他聊聊孩子一段時(shí)間來取得的進(jìn)步，在小童爸爸略感欣慰的時(shí)候，我拋出一個(gè)問題：“但是，孩子這幾天上課有些走神。想知道為什么嗎？”小童爸爸瞪大眼睛，做好了傾聽的姿態(tài)?！昂⒆诱f他想媽媽?！闭f完這句，我稍作停頓，同樣微笑地看著小童爸爸。小童爸爸有些不好意思，于是和我聊起了家里的狀況。聽完這些“愛恨情仇”，我接過話題：“不管爸爸媽媽之間發(fā)生什么，但有一點(diǎn)必須保證，那就是要把對孩子的傷害降到最低。你有沒有發(fā)現(xiàn)孩子在想媽媽？孩子有沒有告訴你他在想媽媽？”小童爸爸顯得有些難為情，表示這段時(shí)間對孩子有些忽略，本以為給孩子雙倍的父愛就能彌補(bǔ)母愛的缺失，沒想到，孩子竟然如此敏感。

談話在愉快中結(jié)束。接下來的課堂，小童仍然是我重點(diǎn)關(guān)注的對象。小童漸漸恢復(fù)了往日的活潑，細(xì)問之下，原來爸爸答應(yīng)每個(gè)周末讓他到媽媽那里生活。多簡單的孩子，雖然不能和爸爸媽媽共同生活在一起，但能夠感受來自父母的愛，就已經(jīng)很滿足了。后來的家長會(huì)，是小童媽媽來參加的。會(huì)后，小童媽媽表示了對我的感謝，謝謝我能讓她和孩子度過每一個(gè)周末時(shí)光。

盡管小童不能和爸爸媽媽共同生活在一起，有些小小的遺憾，但他能在父母身邊各生活一段時(shí)間已然解決了他對媽媽的思念之情。試想一下，如果在小童上課神游的時(shí)候，老師不問青紅皂白，一頓猛批，雖然出發(fā)點(diǎn)也是好的，但或許就會(huì)讓孩子把老師擋在了心門之外，根本就沒辦法發(fā)現(xiàn)孩子小小的內(nèi)心深處藏著多大的壓力與委屈。孩子自帶的語言、神態(tài)、行為等“成長密碼”，作為老師一定要讀懂每一個(gè)表象背后的深層次原因，善待每一個(gè)孩子，哪怕是孩子的缺點(diǎn)，也要做到包容。孩童時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，一切皆有可能改變。對于孩子的未來，亦不可早下妄斷，教師要做的是鼓勵(lì)每一個(gè)孩子釋放自我，鼓勵(lì)孩子做真實(shí)的自己，做最好的自己。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煹膫ゴ笾帲褪悄茉跐撘颇?，潤物無聲地對孩子的成長產(chǎn)生影響。

（責(zé)編 黎雪娟）