鐘丹紅

摘 要 班主任工作是學校工作中必不可少的重要內容，是貫徹教育方針的具體工作之一。既是學校工作的接受者又是實施者，而作為小學班主任更具有其特殊的地位和作用，即小學生的模仿直接對象和心靈塑造的基礎。由于這種工作的重要性和特殊性，對班主任教師的職業(yè)素質、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

關鍵詞 小學學生工作 班主任 教育教學

中圖分類號：G566 文獻標識碼：A

作為義務教育開始階段的小學教育，最基本的工作是教學和學生管理，給每位適齡兒童營造出一個優(yōu)異的學習與生活環(huán)境，促進他們實現健康成長。小學學生工作主要還是由各位班主任教師來具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級管理的執(zhí)行者和負責人，由于這種工作的重要性——義務教育的開端以及工作對象的特殊性——一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對班主任教師的職業(yè)素質、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。

1小學班主任的班級管理工作

（1）承擔主要課程的教學安排。原則上，我國每位小學班主任教師都是主要課程的授課教師，承擔著繁重的教學任務。班主任教師在授課時，就有機會觀察與研究每一位學生，發(fā)現一些學生的優(yōu)點和缺點，了解班級的紀律情況，就可以采取針對性的管理措施，來完成班級管理。

（2）班級管理。課堂紀律是班級管理工作的一個方面，每位班主任教師還應照顧這些孩子的日常生活，帶領他們按時就餐、按時午休，讓學校放心，更讓家長放心，每一位孩子都可以在安心學習、生活。班主任教師還應加強對一些學生的心理輔導，引導孩子們迅速適應學校和班級這個大集體，在這6年內，班主任教師一直是孩子們的知心朋友。

（3）班級組織。小學班主任教師還應做好班級組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績優(yōu)異、遵守紀律、熱心助人的同學擔任班干部和少先隊對長等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學學習的榜樣，通過班主任——班干部——全體學生這個管理組織體系，把全體學生組織好，打造成團結向上的班級集體，以便在學校組織的各項集體活動如運動會、晚會、比賽、競賽等中，取得優(yōu)異成績，為班級爭光。

2班級教學教育管理工作對小學班主任教師的要求

（1）豐富的學識。小學班主任應具備豐富的學識，不管是哪門主要課程，語文還是數學，都應得心應手，順利實施教學，完成教學任務，通過知識的力量來感悟這些小學生，讓他們明白，只有學習才能擴大知識視野，知識是無窮的，班主任教師是引導學生邁入知識海洋的領路人。班主任教師要熟悉一到六年級的課程內容，這就要求每位班主任教師都應加強學習，勝任每個年級階段的教學要求。

（2）高尚的品格。學高為師，身正為范。班主任教師不僅僅擁有豐富的學時，還應是道德的楷模，具備高尚的個人品格、職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。日常管理工作中，班主任教師應身體力行，最好學生的表率，不遲到不早退，對學生的要求，班主任教師也應自己做到，與學生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才會得到學生的信任，學生才會認可和接納自己的班主任教師，自覺維護班級紀律、遵守教學秩序，打造出優(yōu)異的學風和班級形象。

（3）具備一定的工作方法。小學班主任教師面對的是一群活潑可愛、朝氣蓬勃、天真燦爛的孩子，他們在學校里的任務不僅僅是學習，還應是實現身體和心理的健康成長，周邊環(huán)境、教師引導、同學關系都會影響到他們的學習與成長。小學生的學習需要良好的學校和班級環(huán)境，這也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任教師應使用科學的管理方法，控制好自己的情緒，用愛心照顧好每一位學生，謹慎使用批評，以免在小學生的心靈中留下陰影。班主任教師還應和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測的樣子，就容易給孩子帶來恐懼，他們在內心里也會抵制這樣的教師，這樣的做法就會使得其反，也不利于這些學生的健康成長。

3小學班主任教育教學管理工作要求

（1）建立起平等的師生關系。建立起平等和諧的師生關系，是教學的必要條件，也是班主任教師實施班級管理的前提。在師生關系建設中，班主任是主導方，班主任教師對學生的態(tài)度、情感及工作作風決定了師生關系的類型。因此，民主平等的師生交往及真誠融洽的師生關系就有助于營造出優(yōu)秀的班級集體。

（2）組織好集體活動。班主任教師組織好班集體活動，是對學生進行集體教育的一種有效形式，也是提高集體凝聚力、培養(yǎng)學生熱愛集體的重要途徑。集體活動是以學生為主體，需要學生團結協(xié)作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團結的氣氛，形成有利于學生健康成長的班級環(huán)境。班主任還可以通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學生健康的心理品質，最終促進學生身心全面發(fā)展，實現班級管理的預定目標。

（3）根據向師原理，通過教師的人格力量來感悟學生。美國心理學家奧馬特拉曾就教師與學生性格的相似性進行了研究，結果表明教師和學生的性格之間存在著一定的相關性，有些性格特征還有較高的相關，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質就有助于班級管理活動的開展。班主任教師營造出促進學生身心健康發(fā)展的良好班級環(huán)境，發(fā)揮出學生本能存在的向師性，教師品質、行為以及語言等無時不為學生所觀察和模仿，因此，教師應在教學教育管理過程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹立效仿的榜樣，幫助學生改正缺點，實現健康成長。

總之，我國小學中班級教學教育管理工作，主要由班主任教師來完成，班主任教師也是每一個班級的第一責任人，每位班主任教師都應明白自己崗位的重要性，做好本職工作，為這學生創(chuàng)造出優(yōu)異的學習和成長環(huán)境。

參考文獻

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[2] 劉建梅.如何做好高中班主任[J].中學時代，2013（21）.