李會(huì)秀

【摘 要】 幼兒常規(guī)是幼兒一日生活中的各種活動(dòng)應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，它能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒教師開(kāi)展正常的教育教學(xué)活動(dòng)的前提。

【關(guān)鍵詞】 幼兒常規(guī)；前提；常規(guī)建立；榜樣；反復(fù)；堅(jiān)持

幼兒常規(guī)是幼兒一日生活中的各種活動(dòng)應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，幼兒常規(guī)教育不僅僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，也是幼兒教師開(kāi)展正常的教育教學(xué)活動(dòng)的前提，對(duì)于維持幼兒園正常的生活學(xué)習(xí)秩序有著極其重要的意義。

一、良好的常規(guī)教育為順利開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)奠定了基石

良好的一日常規(guī)是班級(jí)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展的前提，沒(méi)有一個(gè)好的班級(jí)常規(guī)，孩子們就會(huì)像一盤(pán)散沙，抓不住，聚不攏，班級(jí)工作也出現(xiàn)混亂局面，各種活動(dòng)將無(wú)法開(kāi)展。為此我覺(jué)得在抓幼兒常規(guī)管理上要求應(yīng)該嚴(yán)一點(diǎn)。兩位老師要達(dá)成協(xié)議，對(duì)孩子的要求應(yīng)堅(jiān)持一貫，不朝令夕改。孩子們就會(huì)逐漸明白該怎么做，不該怎么做，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持漸漸就會(huì)成為幼兒自覺(jué)的行為。

1.全面了解幼兒是常規(guī)教育的前提

將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能了解每位幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的特點(diǎn)才能因人施教，制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。對(duì)活潑好動(dòng)的孩子要多“收”多督促；對(duì)于膽小的孩子要多“放”多鼓勵(lì)。

2.常規(guī)教育要日常抓

幼兒良好的常規(guī)要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。常規(guī)教育是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)展教育教學(xué)的工作。

3.常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓

要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)并非一朝一夕就能達(dá)到的。雖然幼兒的年齡小，自控能力弱，但是可塑性比較的強(qiáng)，因此我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，講究培養(yǎng)的形式，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。在一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要依據(jù)具體的情況給幼兒提出不同的要求，如在集體活動(dòng)中，要求幼兒在比較固定的座位上就座、不隨意走動(dòng)、注意力集中、認(rèn)真觀(guān)察和聽(tīng)講，多種感官協(xié)同活動(dòng)；開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，要求孩子輕拿輕放物品，保持相對(duì)的安靜、不打擾別人。還有進(jìn)餐及戶(hù)外活動(dòng)等都提出相應(yīng)的要求，每項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展前我們一定要跟幼兒講清楚要求。在培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視孩子獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？梢宰尯⒆幼晕覜Q定、自我管理、相互督促。

二、合理的教育方法是常規(guī)建立的保障

1.讓幼兒在音樂(lè)中建立常規(guī)

在區(qū)角活動(dòng)中讓教師最煩惱的就是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜傾聽(tīng)呢？剛開(kāi)始我們就一遍一遍地喊，結(jié)果幼兒雖然開(kāi)始收拾物品，但是還是很吵。后來(lái)我們使用音樂(lè)的方法，并且還收到了不錯(cuò)的效果。具體是這樣實(shí)施的：我們?cè)诨顒?dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì)播放幼兒熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），教師不用再像以前那樣“喊”了，這樣不光減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

2.利用小值日生促進(jìn)幼兒早操及進(jìn)餐常規(guī)

如何讓幼兒整齊地進(jìn)行早操是我們常會(huì)碰到的問(wèn)題，采用小值日的方法，幼兒的進(jìn)步很大，每次依據(jù)早操活動(dòng)的表現(xiàn)，我們會(huì)選出當(dāng)天的小值日生，并給他戴上標(biāo)志。餐前小值日生負(fù)責(zé)為自己小組的幼兒分發(fā)碗筷，進(jìn)餐時(shí)小值日生提醒該小組的幼兒安靜進(jìn)餐，餐后小值日負(fù)責(zé)擦桌子，孩子們興致很高都想爭(zhēng)當(dāng)值生日，有時(shí)我們還會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然也少不了必要的要求。通過(guò)這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

3.利用榜樣促進(jìn)常規(guī)

每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次出去活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將小椅子整理好，站起來(lái)后小椅子?xùn)|倒西歪。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一位幼兒自覺(jué)地將別的幼兒亂放的小椅子擺放整齊，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)地整理小椅子，鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。小朋友都很喜歡模仿的，也特別想受到表?yè)P(yáng)，都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性，每天都需要我們認(rèn)真地去工作、去學(xué)習(xí)、去思考、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。