朱云

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中在社會目標中明確提出：要求幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，在游戲活動中能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服解決。在游戲過程中幼兒在與人合作的方式方法上，不知道怎樣才能讓同伴接受自己的建議；遇到困難不會自己解決，有的甚至用攻擊性行為來達到與同伴合作游戲的目的，影響了同伴關(guān)系的和諧發(fā)展。因此，在這一時期開展合作學習，增強幼兒的合作意識，提升幼兒的合作能力，不僅可以取得良好的效果，而且具有十分重要的意義。隨著課程游戲化的不斷深入推進，自主游戲活動越來越受幼兒喜歡，幼兒也有著更多的與同伴接觸的機會，所以，在自主游戲中更能激起幼兒合作的欲望，增強幼兒的合作能力。

一、材料適宜，營造合作氛圍

培養(yǎng)幼兒的合作意識，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的情境，并提供適宜的合作材料，可以通過材料投放指導幼兒與同伴合作。而設(shè)計一些幼兒都喜愛的、必須在合作下才能完成的活動，有利于幫助孩子認識到合作的必要性。

在平時的游戲活動中，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞瞬簧俸⒆觽兗群芟矚g而且又需要合作才能完成的游戲。自主準備、選擇、使用游戲材料、共同商定建構(gòu)方案。教師們已盡力讓幼兒自主準備、選擇游戲材料，但指導的過程仍有包辦代替的現(xiàn)象，忽略了游戲材料的準備帶來的教育價值。如果材料都由教師包辦，那么幼兒只能簡單的接受，游戲中幼兒的交往必然受到了無形的阻礙。因此，我們提倡和孩子一同討論、收集游戲需要的材料，并通過選舉制定游戲方案。如自主建構(gòu)游戲“美麗的公園”中，引導幼兒討論“我們應該用什么材料搭建高樓、小路呢？”“牛奶罐、樹枝、拉罐瓶、紙盤、紙筒、紙板、紙盒等廢舊材料，它們可以怎樣進行組合，修建小路、亭子、柵欄，甚至更多的東西。”教師提供充足的材料，讓幼兒自主選擇，并通過不斷的商討、嘗試，設(shè)計出不同的方案，再通過投票選舉確定搭建方案。這樣，通過多種途徑充分挖掘了教育資源，大大提高了和同伴交往合作的機會。

二、方法恰當，給予合作機會

幼兒的合作意識和合作能力并不完全是自發(fā)的，需要教師的引導和培養(yǎng)。現(xiàn)在，很多幼兒在自主游戲活動中，不但不會協(xié)商，而且不會分工和交流。游戲過程中如果發(fā)生了矛盾，就用攻擊性行為來解決問題。如果教師淡化幼兒的合作意識，幼兒的合作行為只會自生自滅。只有教師想方設(shè)法強化幼兒的合作意識，幼兒的合作能力才能不斷得到提高。既然是合作，那就需要雙方或者多方的共同努力才能完成。但很多時候，因為幼兒之間的興趣愛好不同或觀點不一致等產(chǎn)生矛盾沖突，導致合作不能順利進行。所以首先要幫助幼兒學會交流、溝通。

1.為幼兒營造自由、寬松的交往環(huán)境。同伴之間和睦相處的關(guān)系及團結(jié)協(xié)作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區(qū)中，創(chuàng)設(shè)“小舞臺”，讓孩子們在這里盡情地演奏表演，有的上臺歌唱、有的上臺舞蹈、有的敲鑼、有的打鼓、有的幫助小演員精心打扮、有的當觀眾為他們喝彩。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協(xié)商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節(jié)目，真是快樂極了！這樣和諧、輕松、愉快的環(huán)境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強了相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。

2.學會使用禮貌用語，促進幼兒間的交流和溝通。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”謝謝大家的幫助！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”始終堅持正面教育與具體行為相結(jié)合，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。

3.引導幼兒學會合作的簡單方式。幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進行指導，并親自融入幼兒中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。讓幼兒懂得遇到矛盾如何協(xié)商解決。通過控制玩具材料，創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，使幼兒學會用合理的方法解決交往中出現(xiàn)的矛盾和沖突。當玩具或積木材料不夠用時，如何相互謙讓、輪流或共同使用。一步一步，由扶到放，循序漸進地培養(yǎng)孩子學會進行合理有效的交流、分工和配合，從而慢慢學會合作。如角色區(qū)中：讓幼兒輪流來當值日生，請兩名或三名幼兒發(fā)游戲材料，要求他們六個小組每桌放兩個餐盤，交代完畢后，孩子們先開始商量起來，“我來擺桌子?！薄澳俏襾砟没@子?！薄澳愫臀乙黄鹱鰰芸煲恍　眳f(xié)商后他們開始忙活起來，一名幼兒擺放盤子，另兩名幼兒往盤子里數(shù)積木，孩子們靈活的小手很快就把蛋糕分到各小組桌上了，這不僅體現(xiàn)了他們友好的合作精神，也提高了對數(shù)概念的進一步認識。

三、體驗成功，感受合作樂趣

正面的評價，能夠進一步激發(fā)幼兒的合作熱情，強化幼兒合作意愿。對幼兒活動中的表現(xiàn)應以鼓勵、表揚等用心的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。教師要充分肯定孩子們的每一次合作，哪怕是一點點成果，也要展示給孩子們，讓他們體驗合作的快樂和成功，幼兒就會從成人的肯定和關(guān)注中獲得自信，也能確保他們對合作保持長久的興趣。

表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對他們好的合作方式，教師要及時給予表揚。教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的激勵。在幼兒園，我覺得有必要設(shè)置一些獎項，用小獎品或者榮譽稱號，來肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于嘗試的小朋友的行為，如“互幫互助小星星”“優(yōu)秀小軍師”“最棒合作小組”等。我還在活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，開辟了成果展示的區(qū)域，讓幼兒了解自己的合作結(jié)果，并獲得相應的成就感。孩子們在表揚和鼓勵中，再次體驗到了合作的快樂。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，使幼兒在活動中快樂地學會合作。

幼兒期是幼兒社會性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，5～6歲是幼兒合作能力發(fā)展的重要時期，合作能力將影響幼兒一生的發(fā)展。在這一時期，教師應適時適宜地進行合作教育，掌握簡單的合作技能，為幼兒一生的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。