孫文福

摘要：遼河文明是中華文明極其重要的一環(huán)。高校通識(shí)教育是傳遞人類文明的重要路徑。基于省域文化旅游視角的遼河流域歷史文化通識(shí)核心課程為校本第二批通識(shí)核心課程教學(xué)改革試點(diǎn)課程的立項(xiàng)課程，在當(dāng)下力推的高校課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成果導(dǎo)向的語境下，是提升通識(shí)核心課程內(nèi)涵建設(shè)的重要步驟。通過對(duì)該通識(shí)核心課程的教學(xué)理念改革的深化與提升、教學(xué)模式的創(chuàng)新、實(shí)施后的教學(xué)效果等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以期對(duì)深化校本通識(shí)核心課程的創(chuàng)新建設(shè)、實(shí)踐探索和提高教學(xué)質(zhì)量有所助益，有著一定的理論與實(shí)踐的探索意義。

關(guān)鍵詞：遼河流域歷史文化;文化旅游;通識(shí)課程建設(shè);效果與思索

在當(dāng)下力推的高校課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和成果導(dǎo)向的語境下，我校注重強(qiáng)化內(nèi)涵式建設(shè)，教學(xué)管理向課堂教學(xué)傾斜，加大了課堂教學(xué)改革與投入的力度和規(guī)模?；诹⒆闶∮蛭幕糜窝芯?、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的開課理念，遼河流域歷史文化研究課程作為研究省域人類文明成果而入選人文社會(huì)科學(xué)通識(shí)核心課程的教學(xué)改革試點(diǎn)工作。本課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，是校本通識(shí)課程課堂教學(xué)的改革、通識(shí)課程體系的構(gòu)建、本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的一個(gè)縮影，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。現(xiàn)將課改的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)施效果總結(jié)如下：

一、本課程教學(xué)改革的目的與意義

遼河流域歷史文化研究課程隸屬于通識(shí)課程體系中的人文社會(huì)科學(xué)板塊設(shè)置的管理學(xué)類和文化學(xué)類通識(shí)基礎(chǔ)課程，是傳播人類文明重要成果的課程。遼河文明是人類文明的重要組成部分，在中華文明史中有著舉足輕重的重要地位。本課程是一門旨在培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者以遼河文明兼論人類文明為核心的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，它既是一門基礎(chǔ)理論課，更是一門服務(wù)性、應(yīng)用性、綜合性極強(qiáng)的課程，是關(guān)于人類大江大河文明典型代表的課程。通過學(xué)習(xí)本課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用旅游學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科多元化的認(rèn)識(shí)視野和多角度的思維方式，幫助學(xué)生理解文化、讓學(xué)生獲取廣泛的地方歷史文化知識(shí)，注重學(xué)生綜合知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更重要的是通過多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)美情感，塑造學(xué)生健康文化人格，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化特別是遼河地方文明的認(rèn)識(shí)與理解，以地域文明起源和演變來窺探中華文化之肇始與脈動(dòng)，豐富省域文化旅游的內(nèi)涵，從而增強(qiáng)省域?qū)W生的文化自信心、凝聚力和文化創(chuàng)造力，促進(jìn)省域外學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知觀念的改變，具有充分體現(xiàn)通識(shí)教育宗旨和良好的社會(huì)意義。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

（一）改革內(nèi)容

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，達(dá)到師生的共同發(fā)展

注重課程的頂層設(shè)計(jì)，釋放學(xué)習(xí)主體的原動(dòng)力。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是課改的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，要從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到知識(shí)傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)多重目標(biāo)的教育觀念上來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。在授課上，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授和點(diǎn)撥啟發(fā)來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)單元和課程知識(shí)體系的掌握，達(dá)到綜合能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，讓學(xué)生討論、模擬講解、體驗(yàn)實(shí)踐，全力釋放學(xué)習(xí)主體的原動(dòng)力，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，變灌輸式課堂為引導(dǎo)式課堂、變被動(dòng)式課堂為主動(dòng)式課堂、變一言式課堂為互動(dòng)式課堂，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革和建設(shè)，使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)過程中不僅汲取了豐富的知識(shí)，也收獲了快樂和自信。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的新陳代謝：注重時(shí)效性、應(yīng)用性

教學(xué)內(nèi)容引入本課程最前沿的理論和新興熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新理論和新技術(shù)。選擇理論性和應(yīng)用性并重的優(yōu)質(zhì)的、前瞻性的教材。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課程知識(shí)體系構(gòu)建教學(xué)單元，針對(duì)各單元分解知識(shí)點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，遴選教學(xué)案例，組織教學(xué)過程和環(huán)節(jié)。同時(shí)，將即時(shí)性、文化性的知識(shí)信息以及反映行業(yè)的前沿問題引入到課程素材庫(kù)中，使各單元內(nèi)容難易度力平衡、知識(shí)點(diǎn)清晰、時(shí)效性強(qiáng)、可實(shí)現(xiàn)性強(qiáng)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程分析及理論研討互動(dòng)環(huán)節(jié)，使課程的結(jié)構(gòu)更加合理，知識(shí)點(diǎn)的講授更加精確、深入，以助于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的提升。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：探索教學(xué)模式與多元化教學(xué)方法的優(yōu)化組合

在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)課程內(nèi)容，采用適合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極探索反映時(shí)代特征的教學(xué)模式，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，“移動(dòng)課堂”、“微課”、“網(wǎng)絡(luò)課”、“慕課”等教學(xué)方法，探索數(shù)字化手段在教學(xué)中的應(yīng)用的方法和技巧，增加課堂容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)便捷性、針對(duì)性和可延續(xù)性。

4.豐富教學(xué)資料

在保持和精化傳統(tǒng)教學(xué)手段的前提下，加強(qiáng)本課程數(shù)字化資源的制作水平，加強(qiáng)課程聲像資料庫(kù)的建設(shè)，努力做到課程中的知識(shí)點(diǎn)都能達(dá)到文字清晰、圖文并茂，配有高質(zhì)量的教學(xué)視頻資料。采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬、仿真、見習(xí)等多種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技術(shù);加強(qiáng)課程輔助閱讀資源庫(kù)的建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善閱讀資料的豐富程度，尤其是電子閱讀材料的質(zhì)量和數(shù)量，建立起較為豐富的輔助教學(xué)資源庫(kù)，并通過建立數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建公共數(shù)字教學(xué)區(qū)，滿足學(xué)生多元化需求。

5.促進(jìn)課程建設(shè)

課程改革以夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、拓展知識(shí)為旨?xì)w，在保證課程與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相匹配，人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)相互支撐的基礎(chǔ)上，通過建設(shè)、反思、提升等環(huán)節(jié)，努力促進(jìn)本課程建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)共享課程和開放課程。

（二）改革目標(biāo)

1.完善以提高學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力為核心的遼河流域歷史文化通識(shí)核心課程體系，包括①教學(xué)大綱②教學(xué)日歷③課程講義④課程知識(shí)模塊⑤教學(xué)課件⑥教學(xué)錄像⑦教學(xué)案例⑧測(cè)試練習(xí)⑨在線測(cè)試⑩試題資源○11擬編寫通識(shí)版的中國(guó)旅游文化教材等內(nèi)容;

2.建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多次、多地、交互學(xué)習(xí)本課程。通過對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的中國(guó)旅游文化課堂教學(xué)的一些關(guān)鍵問題，實(shí)現(xiàn)變灌輸式課堂為引導(dǎo)式課堂、變被動(dòng)式課堂為主動(dòng)式課堂、變一言式課堂為互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果。

3.擬解決的關(guān)鍵問題

項(xiàng)目擬解決關(guān)鍵問題有五個(gè)：

一是通識(shí)版的課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的創(chuàng)新與優(yōu)化;

二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的甄選、有效組織和運(yùn)用;

三是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的形成，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)課堂、微課等的實(shí)現(xiàn);

四是擬編寫適合通識(shí)教育版的中國(guó)旅游文化教材，構(gòu)建我校通識(shí)教育教材體系。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施方法

課程教學(xué)采取專題研究法、探究法、ppt制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)手能力，集體學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本課程的課堂教學(xué)時(shí)間共為30學(xué)時(shí)，本課程使用教材共9章內(nèi)容，根據(jù)OBE理念，課程設(shè)計(jì)中適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐課程內(nèi)容，本課程安排了4 學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)的時(shí)間用于全書復(fù)習(xí)+作業(yè)批改+每章專題討論和講解的機(jī)動(dòng)時(shí)間，其中每章的專題講解和教師講解要盡量體現(xiàn)和追求理論性與應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和前沿性、邏輯性和綜合性、熱點(diǎn)重點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合的原則。

課程的組織形式有所改變，改變過去滿堂灌一言堂被動(dòng)式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與專題問題討論，但這樣也大大增加了師生的工作量和工作強(qiáng)度。比如當(dāng)講到查海遺址時(shí)提到的石塑龍，督促學(xué)生去學(xué)習(xí)中國(guó)龍文化的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，拓展學(xué)習(xí)中國(guó)鳳文化、麒麟文化、獅子文化等文化。一般要求2組以上講解同樣的題目，要求內(nèi)容上具有相關(guān)性和邏輯上的連續(xù)性，多組講解討論可以形成爭(zhēng)鳴、思維交鋒和碰撞，有利于學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步深化理解和掌握。講解之后，老師再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，釋疑增知，拾遺補(bǔ)漏。

課堂講解緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，就當(dāng)今的旅游熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和辯論，比如文明旅游與國(guó)民素質(zhì)的提高、旅游流與旅游承載力、可持續(xù)旅游發(fā)展、黃金周與帶薪休假制度、旅游倫理、中外旅游交流年等問題，拓展學(xué)生思維，獲得新知，提高了分析問題解決問題的敏感度和專業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣度，夯實(shí)了通識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣度。本課程除了教師講授以外，還使用ppt制作與講解、實(shí)證考察學(xué)習(xí)、校園講解、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)平臺(tái)教學(xué)輔助資料等方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。比如在講解旅游文化資源時(shí)，建議學(xué)生能到新樂遺址、遼寧古生物博物館、遼寧博物館、故宮、帥府等地實(shí)地考察和體驗(yàn)旅游文化的魅力。對(duì)于文明旅游、旅游倫理、旅游安全、黃金周與帶薪休假制度、旅游流與旅游承載力等旅游業(yè)熱點(diǎn)問題，則采取文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組討論辯論等方法。

四、本課程課堂教學(xué)理念改革與教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐效果和問題思索

本課程教改自立項(xiàng)以來，所進(jìn)行的教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革方法和形式，受到了學(xué)生的歡迎和喜歡。本課程的案例提供是按照本省市、全國(guó)到全球的邏輯順序安排的，跟相關(guān)的課程有重復(fù)或雷同并不影響教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安排，皆因?qū)W生以本省本地為主體。本課程網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)已呈飽滿狀態(tài)。問題討論和作業(yè)互動(dòng)采取線上線下并舉。課改是否成功，最有發(fā)言權(quán)的就是學(xué)生。課改的良好實(shí)踐效果，最直接的體現(xiàn)就是，在結(jié)課后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)生的滿意度達(dá)到了96%以上，有些學(xué)生還紛紛留言，給出了自己的滿意評(píng)價(jià)。在課后和每學(xué)期最后一次的師生交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生滿意主要集中在課程內(nèi)容豐富、注重聯(lián)系實(shí)際、思維拓展、課外新知較多，師生、生生互動(dòng)較多、課堂氣氛活躍、思維啟發(fā)、通俗入門深入簡(jiǎn)出、講課語言詼諧幽默等方面。這些都說明了，本課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式創(chuàng)新的改革實(shí)踐，獲得了良好的學(xué)生認(rèn)可度和美譽(yù)度。

在課程建設(shè)并查閱相關(guān)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于國(guó)內(nèi)外的一些知名高校的通識(shí)課程設(shè)置來看，我校通識(shí)教育的表現(xiàn)能夠引發(fā)一些思索。首先從課程設(shè)置上來看，雖然我校的通識(shí)課程設(shè)置了人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)體育、綜合實(shí)踐四大類，但各類別的數(shù)量之間相差懸殊，而且每一類的廣度和深度都不夠，體系不夠完善，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，大多流于表面化、浮淺化。而與專業(yè)教育不同的通識(shí)教育的主旨和目的是，它不在于單純地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，而是更為關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)“人”的最基本的思想、情感、能力、修養(yǎng)的需要。通識(shí)教育培養(yǎng)的不是僅僅受過專業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的工具人，而是擁有完整人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的“全人”。顯然，課程設(shè)置的定位不清晰，進(jìn)而導(dǎo)致內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低，受專業(yè)教育的排擠，大多流于“雞肋”、“冷板凳”地位。在教學(xué)管理設(shè)計(jì)中，專業(yè)教育是主角，通識(shí)教育是配角;在授課教師眼中，通識(shí)課程是不得已的湊課時(shí)，工作量的備胎或課時(shí)費(fèi)的彌補(bǔ)。一些課程是教師的獨(dú)家興趣，而不是學(xué)生的興趣。其次我?，F(xiàn)行的二級(jí)制考核制度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)作用較淡;120人的班額過大，超過正常班額的3倍，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，一些教學(xué)方法無法實(shí)施，成了“教學(xué)的快餐工廠”;課時(shí)費(fèi)太少，網(wǎng)絡(luò)批閱作業(yè)的工作量太大;基于當(dāng)下實(shí)際，強(qiáng)烈建議加大對(duì)通識(shí)課程的關(guān)注程度、教材建設(shè)、增加課時(shí)費(fèi)等的配套建設(shè)。希望今后能從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等方面讓我校通識(shí)課改更上層樓。

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