時曉春

摘要：在小學(xué)語文低、中、高三個級別的教學(xué)中都提出了對課文進行朗讀的要求，要求用普通話正確地，流利地，有感情地朗讀課文，這一要求也正印證了重視閱讀的要求。在小學(xué)階段的日常教學(xué)中，對閱讀的要求往往成為了被忽視的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生用普通話朗讀準確率低，沒有感情的情況是普遍存在的。因此，提高小學(xué)生朗讀有效性的策略研究是現(xiàn)在小學(xué)生朗讀中面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀有效性 策略

俗話講“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，古人總結(jié)的話都有它的一定道理。就拿小時候的我們來說，那時候候每個父母都會給孩子買《三字經(jīng)》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》等，每個夜晚都有香甜的睡前故事陪著我們。試問每晚睡前故事難道真的是為了讓我們不哭不鬧的睡覺么？其實不然，這些看似簡單的活動，都是父母試圖在用圖書來教育孩子，或者改掉孩子的缺陷。舉一個很簡單的例子，我們小時候都聽過《狼來了的故事》，小紅帽給狼外婆開門結(jié)果被吃掉了……當(dāng)小朋友在遇到陌生人敲門的時候，他們腦海中的第一反應(yīng)是：不開不開我不開，你是狼外婆。通過故事潛移默化的影響，對孩子進行了防范危險的教育，孩子知道遇到陌生人的時候，我們不能隨便開門。這一例子充分證明了，讀書在小朋友自我成長過程中的重要性。再比如研讀《水滸傳》，無非是想讓孩子學(xué)習(xí)108英雄的俠肝義膽，學(xué)習(xí)他們對待朋友的態(tài)度，以及他們嫉惡如仇的正義感。看《三國演義》，也無非就是讓孩子學(xué)習(xí)故事里面帥才的智慧和將才的英勇。在書中體會不一樣的人生，如是說“讀萬卷書，行萬里路”。我們從古語中就能夠得到一個常用的結(jié)論，三分文章七分讀。這句話不僅在讀書的量上給了我們一個指標，還在朗讀的重要性上進行了解釋。但是對于目前的小學(xué)語文教學(xué)中的滿堂教，并沒有很重視學(xué)生們朗讀的有效性性。在教師教學(xué)的過程中，往往覺得學(xué)生對于課文的情感理解不到位，不能夠重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師往往容易忽視的重點就是學(xué)生們學(xué)習(xí)好一篇課文的基礎(chǔ)是熟讀這篇課文。對于提高小學(xué)生朗讀的有效性，主要有以下策略。

一、深入情感，朗讀入境

小學(xué)語文教材中所選的篇目都有著深刻的含義和豐富的內(nèi)涵，這些課文對于小學(xué)生的能力塑造與性格培養(yǎng)方面都是有很大的用處的。因此，熟讀這些文章，進行情感豐富的朗讀對于學(xué)習(xí)這些課文都是很有幫助的。但是對于小學(xué)生來說由于生活閱歷淺，知識匱乏，沒有辦法達到對于某些文章和內(nèi)涵的深刻理解，對于一些詩詞以及課文的理解還僅僅停留在十分表面的層次，無法準確的理解當(dāng)時的情景和場合。在此時，教師就有責(zé)任將學(xué)生準確帶入到課文的情境中來，讓同學(xué)們身臨其中，更好的領(lǐng)悟原文的內(nèi)涵，掌握核心的情感。例如在一篇題為《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)中，有這樣一段話，“每年春季，穿越小溪，趕到山谷來聚會。”在讀這句話時，應(yīng)該先讓學(xué)生閉目用心去感受，用心去聽。讓孩子們在想象中感受到課文的意境，并且在老師的帶領(lǐng)下讓同學(xué)們更好的領(lǐng)略文章中的情感，激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于處于特定的年齡段，孩子愛動，在日常學(xué)習(xí)中，注意力難以集中，這就要求在教學(xué)過程中教師要集中一定的精力，通過生動、有趣的方式集中小朋友們的注意力，激發(fā)小朋友們對課堂的渴望與欲望。因此我們看到這些孩子，每天蹦蹦跳跳，十分開心，但可能遇到突如其來的一點事情，他們就會嚎啕大哭，其實這或許不是他們不懂事的表現(xiàn)，哭是孩子發(fā)泄情緒的一種方式。他們不會像大人一樣，心情郁悶時去運動，去流汗來排泄自己?？蓿撬麄儽磉_情緒的一種方式，這些也都是由于孩子在沒有一定的性情之前會經(jīng)歷的事情。反過來想，孩子的這個時候也正是我們培育性情，教育孩子，樹立正確價值觀最好的時機。這個時候的小朋友，沒有過多的想法，他們會接收到你傳輸給他們的信息。不同的是，他們可能不會像成年人一樣，很多事情，說一次就記住，兒童的吸收時間可能會比我們長一些，這時就需要老師、家長有足夠的耐心，通過長期的熏陶來培養(yǎng)教育孩子。在培養(yǎng)中有技巧地將孩子們?nèi)谌氲秸n文的情景當(dāng)中，體會文章中真正想要表達的意圖。

三、技巧指導(dǎo)，有效評價

在課前，老師應(yīng)該掌握好并理解好課程當(dāng)中的對話，準確地傳達出文章想表達的意圖，在學(xué)生朗讀前，教師也應(yīng)該進行一定的示范與指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀后進行一定的評價。

首先，評價要有針對性。教師要根據(jù)課本的內(nèi)容，對朗讀的學(xué)生做出一定的評價。評價要對學(xué)生的朗讀具有指導(dǎo)性，不能夠簡單的說很好，非常棒，或者有點不好。在評價中一定要更加的具體，給學(xué)生們一個改進或者學(xué)習(xí)的方向。

其次，評價要具有激勵性。在評價中，要有激勵的功能，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的潛能，在課堂上得到老師的認可與贊同，對學(xué)生們來講是一件特別值得驕傲的事情。老師一定要大膽想象，激勵孩子們，讓孩子們體會到老師的關(guān)心與關(guān)切，讓孩子們體會到成功的喜悅，在每一冊的閱讀訓(xùn)練中體會閱讀的樂趣。

四、結(jié)語

只有在靈活選擇與合理運用中，才能讓課堂上朗朗的讀書聲真正成為有感情的閱讀，讓學(xué)生們在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)閱讀，才能夠真正獲得精神上的自由。只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的朗讀激情，真正讓閱讀達到有效性。希望通過本文的研究，能夠讓朗讀教育提上教育的日程，真正做到閱讀的有效性。

參考文獻：

[1]史建超.淺析小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017，（82）.

[2]后巧紅.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].課程教育研究，2017，（39）.

[3]陳月.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].好家長，2017，（41）.

[4]王文娟.小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性研究[J].新課程（中），2017，（08）.

[5]張艷芳.淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性[J].學(xué)周刊，2017，（25）.

[6]李丹.磁性課堂：有效的朗讀教學(xué)[J].新課程（綜合版），2017，（03）.

[7]黃伙釵.淺談小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)策略[J].課外語文，2017，（05）.

（作者單位：遼寧省撫順市育才小學(xué)）