摘要：合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。但初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題，在一定程度上影響了教學(xué)效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析，并針對(duì)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提出對(duì)策，以提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；對(duì)策

一、 引言

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣。但在實(shí)際應(yīng)用中還存在著一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。因此，認(rèn)真分析初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地進(jìn)行解決，有利于促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)教育改革不斷發(fā)展。

二、 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一） 教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行真正的合作學(xué)習(xí)

教師沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行真正合作學(xué)習(xí)的原因：第一，教師擔(dān)心教學(xué)無(wú)法掌控。教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)角色，教師不再是主導(dǎo)者，而要將學(xué)生放在主體地位，教師要作為引導(dǎo)者出現(xiàn)在教學(xué)中。比如，在教授Water Sports 一課時(shí)，教師首先需要了解Types of water movement、Water use types、The best place for sports等內(nèi)容，才能在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流談?wù)撆c之有關(guān)的話題，并引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)“They love the sport”，不然課堂教學(xué)則難以掌控。第二，教師擔(dān)心學(xué)生的考試成績(jī)。目前評(píng)價(jià)學(xué)生的方式依然是書面考試，而合作學(xué)習(xí)所培養(yǎng)出的品質(zhì)是書面考試無(wú)法體現(xiàn)的，但教師還要花費(fèi)大量時(shí)間與精力，長(zhǎng)此以往，教師覺(jué)得還是傳統(tǒng)教學(xué)方式比較好。

（二） 學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力存在很大差異，在合作學(xué)習(xí)中，往往學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并占主導(dǎo)地位；但是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，常常不喜歡參與到合作學(xué)習(xí)中，也致使自己處于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性較低，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

（三） 學(xué)生準(zhǔn)備不充分

初中階段，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生的心理壓力隨著課業(yè)加大而增加，致使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間為合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，學(xué)生作業(yè)過(guò)多，學(xué)習(xí)任務(wù)大，造成學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找不到討論的切入點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)變得枯燥、沉悶，反而適得其反。

三、 解決初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一） 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生之間相互配合，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生知道同組成員之間要榮辱與共，每個(gè)人在對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，也要對(duì)同組成員負(fù)責(zé)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些必須通過(guò)小組合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教授“Christmas Day”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生分為不同小組，并提出這樣的問(wèn)題：“What celebrations are there for Christmas？”或“What about the story of Santa Claus translation？”讓學(xué)生總結(jié)閱讀中的內(nèi)容，以“How to celebrate the Spring Festival？”為主題寫一篇小短文。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特意使一個(gè)小組內(nèi)具有不同層次和水平的學(xué)生存在，這樣就能發(fā)揮小組中具有不同長(zhǎng)處學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，如掌握詞匯量多的學(xué)生、對(duì)故事感興趣的學(xué)生、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生都能從中體會(huì)到成功與進(jìn)步的樂(lè)趣，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，也使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到了提升，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（二） 合理設(shè)置話題，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所討論的話題既要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，又要與學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和實(shí)際生活相符，不要太難，也不要太容易。可以讓學(xué)生找到討論的切入點(diǎn)，又能夠讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題富有興趣。此外，也要留給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，這樣才能使合作學(xué)習(xí)取得理想效果。比如，在教授“Unit 4 I want to be an actor ” 這一章的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，教師就要提前布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。在上一節(jié)課即將結(jié)束，教師就要讓學(xué)生帶著有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，可以提出以下有關(guān)問(wèn)題：“What translations do you learn for？ What skills do you want to learn to translate？”待下節(jié)課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)的成員分別講述自己將來(lái)想從事的職業(yè)，如“I want to be a doctor translation.”等。通過(guò)提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握自己所喜歡的職業(yè)英文拼寫、讀法，為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、興趣特長(zhǎng)等，以便發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。比如，在“Make our world more beautiful”的合作學(xué)習(xí)中，教師要重視各個(gè)小組中每位成員在課后所付出的努力，在課堂上也要重視各個(gè)小組的討論過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的亮點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要利用合作學(xué)習(xí)達(dá)到初中教學(xué)的目的，就要針對(duì)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，并針對(duì)性地采取有效對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)、提前做好預(yù)習(xí)、合理設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)紅.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2007，30（4）：26-29.

作者簡(jiǎn)介：

謝芳芳，浙江省溫州市，蒼南縣青華學(xué)校。