王詩卉

幼兒園教師常因瑣事而無暇精心備課，甚至連準備教具的時間都會沒有，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，如果手里沒有任何教具就開展教學活動效果肯定是不理想的。備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，它是幫助教師梳理教學思路的有效途徑，現(xiàn)場教學可以臨場發(fā)揮，但一定離不開教師事先的充分準備。那么應(yīng)該如何在日常工作中開展有效教學活動呢？

同樣一節(jié)教學活動，不一樣的老師上就會呈現(xiàn)出不一樣的效果。那么怎樣才能完成一節(jié)有效的教學活動呢？筆者認為每一位老師都應(yīng)該做到以下三點，那就是眼中有孩子，心中有目標，腦中有理念。下面就這三點談一談筆者的想法。

一、眼中有孩子——教育成功的前提

“眼中有孩子”就是說老師要因材施教，首先你就要了解孩子，發(fā)現(xiàn)他們的差異，并且承認他們的差異，然后在活動中針對不同的孩子提出不同的問題和要求，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也要體現(xiàn)層次性。讓每個孩子都能夠達到他們的最近發(fā)展區(qū)，也就是我們大家所說的，跳一跳，夠得著。其實備課主要就是備孩子，如果你了解孩子的最近發(fā)展區(qū)，那么活動的重難點你就會把握的恰到好處，知道他們的已有經(jīng)驗是什么，知道他們哪方面的經(jīng)驗和知識是需要填補的。

我們老師不僅眼中要有孩子，而且還要做到心中有孩子，你要尊重每一個孩子，不能總把自己放在高高的位置上，在孩子有問題時要給她充分的時間讓他把話說完整，提示他表達清楚，而且還要多給孩子們一些恰當?shù)谋頁P和鼓勵。

例子：在一次我組織的生活活動《我愛漱口》中，我們班的王梓旭小朋友特別積極的舉手回答問題，雖然他話說不清楚，而且還很慢，但我還是蹲在他身邊看著他的眼睛，耐心的聽他把話說完，這樣一來其他的小朋友的等待的時間就會有點長，我之所以這樣做是因為他在生活中是一個很內(nèi)向，很少說話的孩子，在平時的教育活動中他也不愛舉手發(fā)言，可能他對我當時的話題特別感興趣，所以特別積極，雖然當時的活動顯得有些拖拉，可如果能因為這次活動，讓這個內(nèi)向不愛說話的孩子能有所轉(zhuǎn)變，我想我的教育的目的也就達到了。

二、心中有目標——教育成功的關(guān)鍵

我們的老師不僅眼中要有孩子，心中還要有目標，這是教育成功的關(guān)鍵?？梢哉f我們在平日的教學中大都是提前預設(shè)好的，生成活動只是個別存在的，因為我們不能一味去跟隨幼兒的興趣，要有的放矢的進行教育活動。每個上課的老師心中都要有清晰的目標。因為目標是整節(jié)教育活動的靈魂，他可以指引教師設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，幫助老師選擇正確的教學方法和形式，順利的完成教學過程，有效的開展教學評價。就比如說，如果你想要建造一座房子首先要做的是什么呢？應(yīng)該是畫設(shè)計圖。有了成熟完美的設(shè)計圖之后，我們才能破土動工。在建造房子的過程中，我們也應(yīng)當不斷地查看圖紙，嚴格按照圖紙來添磚加瓦。如果拋開圖紙任意妄為的話，我想這座房子恐怕難有竣工之日，即便竣工也很可能與最初的設(shè)計差之千里。而教學環(huán)節(jié)的設(shè)計就如同是建造房屋的過程，教學目標就是那張成熟的設(shè)計圖紙。所以只有老師有了較強的目標意識，我們才能設(shè)計出合理的教學環(huán)節(jié)來。

例子：在一次我組織的《小紙片力量大》科學活動中，活動目標是通過嘗試用折疊或其他方式改變紙張形狀，發(fā)現(xiàn)紙張形狀變化與承重力之間的關(guān)系。那么如何讓孩子去發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)系呢？首先我就設(shè)計了“小紙片站起來”這個游戲，讓孩子們折疊小紙片去改變他們的形狀，然后再試一試那種形狀能承受住一塊積木的力量，讓他們發(fā)現(xiàn)那種形狀的改變成功托起積木，最后通過增加積木的塊數(shù)讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來紙卷卷的越粗，他的承重力就越大，在最后通過讓孩子們把所有的紙片放到一起，撐起了一本厚厚的大書，讓他們感受到團結(jié)的力量。就這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，一步一步的引導幼兒進行探索，達到了教學的目的。

對教學中的偶發(fā)事件，教師要把握契機，找準幼兒的興趣點，這就到了考驗老師教育機智的時候了，教師不僅要巧妙的把偏離的主題拉回來，而且要在幼兒新的興趣點上生成新的知識點，在這個基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成新的目標，把握新的教育價值。

有一天早晨，我正組織幼兒進行多彩的秋天的談話活動，這時，遲到的軒軒猛地沖進來，嘴里還大聲嚷著“我昨天捉到的螳螂死了”，孩子們開始有點騷動。怎樣處理這件突發(fā)事件？我沒有錯失這個好的教育機會，知道這位遲到的幼兒有極強的表達愿望。于是我及時中斷了當前的活動，和孩子們一起認真地傾聽他的訴說，然后圍繞這只螳螂展開了新的談話活動：“螳螂怎么會受傷的？”、“我們該怎么做？”、“螳螂與我們的關(guān)系”等等，使幼兒更直接、更深刻地懂得了要愛護螳螂的道理，然后我繼續(xù)問到：“在秋天里，除了螳螂，還有那些植物和動物呢？”孩子們又順著這個問題展開了熱烈的討論，就這樣，孩子們的關(guān)注點又回到了我最初預設(shè)的話題上。所以說，只要教師心中有目標就能捕捉住各種教育因素對孩子進行教育，從而更好地促使孩子發(fā)展。

三、腦中有理念——教育成功的根本

《指南》給我們傳遞了很多理念，它強調(diào)了教師要重視幼兒的學習品質(zhì)，而且在教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人也提出了明確要求。那么該如何把這些理念落實到我們的教學中，落實到我們不經(jīng)意的細節(jié)中呢！可以說我們在教學活動中，老師一般都會比較期待幼兒有良好的表現(xiàn)，能積極配合教師，按要求完成各項環(huán)節(jié)?？捎袝r候幼兒的回答卻和你不在同一水平線上，這時候你是選擇一笑置之，還是不置可否，這個時候老師首先要做的是要分辨幼兒的行為是否故意，有時候不要認為孩子是在故意搗亂，可能你的問題引發(fā)了他對其他事物的回憶和聯(lián)想，比如你問，“如果你感到牙疼了會怎么辦？”孩子回答：“我媽媽說我牙齒很健康，不會痛的。”這個時候孩子是想向你證實他的牙齒很好，可他卻偏離了你的預期，這時你會怎么辦？一個聰明的老師會因勢利導，把他給拉回來，比如老師可以繼續(xù)追問：“那你們家里有沒有人會牙痛，他牙痛了怎么辦？”這樣既沒有否定孩子的回答，有把話題拉了回來。其實腦中有理念就是體現(xiàn)在給孩子一個鼓勵的眼神，一個蹲下的動作，一個溫暖的擁抱，真正的尊重和保護他們的好奇心和學習興趣。

基于以上三點，教師在教學活動中，還要注意他的語言是否有感染力，是否能調(diào)動孩子們的興趣，還有活動時間的長短，老師能否把握住孩子們的最佳狀態(tài)，老師是否能夠全身心的投入等，這些都成為了能夠影響這節(jié)活動是否是一節(jié)成功高效的教學活動的因素。

（作者單位：哈爾濱市政府機關(guān)第五幼兒園）