李方一

摘要：《電工學(xué)》課程是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打好與電相關(guān)知識方面的基礎(chǔ)，本文從《電工學(xué)》教學(xué)中存在的問題入手，就如何提高《電工學(xué)》這門課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)人才，提出了對《電工學(xué)》課程改革的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職 電工學(xué) 教學(xué)改革

在社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展之下，中等職業(yè)教育面臨著創(chuàng)新發(fā)展的艱巨任務(wù)。本著“德才兼?zhèn)?，知行合一”的原則，培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才，因此深化中職教學(xué)改革勢在必行。而《電工學(xué)》是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容多而雜，但是授課對象是非電業(yè)專業(yè)的學(xué)生，它們對電知識的認(rèn)識很少基礎(chǔ)薄弱。而《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)的好壞，對學(xué)生以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和操作有著很大的影響。因此，進(jìn)行課程改革最有十分重要的意義。

一、中職《電工學(xué)》教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，中職學(xué)校使用的《電工學(xué)》教材是通用型教材，內(nèi)容抽象且陳舊，內(nèi)容已經(jīng)和生產(chǎn)實踐不相符。而教師又是照本宣科式的講授知識，學(xué)生基礎(chǔ)不好很難理解抽象的電工知識，又加上老式的講授式授課方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)出適合社會需求的學(xué)生。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

中職學(xué)生大多是學(xué)生成績不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文化基礎(chǔ)較差，沒有考入高中的初中畢業(yè)生，還有的是初中分流來的學(xué)生。因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，有很大一部分學(xué)生就是想混一個畢業(yè)證，更有的學(xué)生是認(rèn)為學(xué)校有伙伴一起玩比家里有意思。非電類的學(xué)生更是認(rèn)為電工知識太難理解，學(xué)了也沒有用所以對學(xué)習(xí)《電工學(xué)》這門課程的積極性更不高。

（三）教學(xué)方法單一

有很多老師認(rèn)為《電工學(xué)》是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此沒有多重要，便總是老一套的教學(xué)方法，一支粉筆，一塊黑板，老師講學(xué)生聽，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。因此電工學(xué)的教學(xué)效果很不好，教學(xué)效率也很低，老師不想教，學(xué)生不想學(xué)。

（四）缺少相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)

由于《電工學(xué)》是非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在各專業(yè)教學(xué)計劃中都不被重視，課程內(nèi)容多，但是給的課時量并不多，教師只能根據(jù)課時的安排講解一些重點知識。由于課時不夠和實驗實訓(xùn)器材的缺乏，更是無法開展實訓(xùn)項目的教學(xué)，學(xué)生無法進(jìn)行實踐操作，不能將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不好，也無法培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能型人才。

二、中職《電工學(xué)》課程改革探索

中職學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)較差，但是好奇心強，熱愛動手，因此教學(xué)中應(yīng)盡量避免抽象的、難以理解的理論教學(xué)，用簡單的實驗或者動畫等形式直觀的呈現(xiàn)所教授的知識，才能有效的提高《電工學(xué)》的教學(xué)效果。

（一）理論教學(xué)改革

從知識、能力和情感的角度出發(fā)，以夠用為原則，整合教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)模塊化的理論教學(xué)體系。模塊化教學(xué)體系有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于專業(yè)知識的傳授和實訓(xùn)活動的開展，有利于學(xué)生實踐操作能力的提高，也適合中職學(xué)生的心理需求。在保證基本知識結(jié)構(gòu)不變的情況下，刪除一些陳舊的知識，增加與時代相適應(yīng)的應(yīng)用性知識，做到理論聯(lián)系實際，教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。同時要組織有經(jīng)驗的教師根據(jù)專業(yè)修訂《電工學(xué)》教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)特點編寫適合專業(yè)需求的《電工學(xué)》校本教材。

（二）實訓(xùn)教學(xué)改革

由于《電工學(xué)》的特殊性，在課程安排中很不受到重視，更沒有合適的實訓(xùn)實施，大量的實驗都是演示性的驗證實驗，這種陳舊的實驗教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，同時也缺少了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此在《電工學(xué)》的課程改革中，有效的進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)非常重要。首先，要準(zhǔn)備相關(guān)的實訓(xùn)器材和實訓(xùn)教室，這樣才能有效的開展實訓(xùn)教學(xué)。其次，教師要根據(jù)理論教學(xué)模塊，安排相應(yīng)的實訓(xùn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主要目的，學(xué)生在實訓(xùn)的過程中既可以鞏固相關(guān)的理論知識，又能增強實際操作能力，還能通過實訓(xùn)讓學(xué)生了解到相關(guān)知識的應(yīng)用實例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）教學(xué)方式方法改革

教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心十分重要，教師利用有效的教學(xué)方法允分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找到自信心，而不是像在中學(xué)時一樣，不受重視沒有學(xué)習(xí)信心。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)由關(guān)注知識的傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和綜合素養(yǎng)時；教學(xué)設(shè)計由直接給出相關(guān)知識點轉(zhuǎn)向豐富多彩的教學(xué)活動，允分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動中有效完成教學(xué)目標(biāo)，逐步解決教學(xué)中的實際問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能力的提高時；這樣的教學(xué)過程才是有效的教學(xué)過程，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.重視引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。萬事開頭難一個好的引入，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動加入到學(xué)習(xí)活動中來，這樣教學(xué)過程中才能有效的開展豐富的教學(xué)活動，學(xué)生在好奇心的促使下會更積極的參與教學(xué)活動，使得學(xué)習(xí)事辦功倍。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步分析和解決問題，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

2.基于問題式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的《電工學(xué)》教學(xué)中，認(rèn)為很多抽象的知識點都是不可以更改和忽略的，只能是以講授的方式生硬的灌輸給學(xué)生，在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難接受，也不愿意接受。而基于問題式的學(xué)習(xí)，是從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題，自主找到解決問題的方法，通過小組合作，探究討論在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這種學(xué)習(xí)方式是主動的去學(xué)習(xí)新的知識，允分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.借助多媒體，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。隨著時代的發(fā)展，電視、白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，可以使我們的知識有不同的呈現(xiàn)方式。允分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，綜合應(yīng)用信息化手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使抽象的內(nèi)容直觀化體現(xiàn)，有效增加課堂教學(xué)的信息量，使我們的教學(xué)過程從單一枯燥到豐富多彩轉(zhuǎn)變。教學(xué)中圖片、三維動化，虛擬仿真以及微課的應(yīng)用，都能增加我們教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

提高非電類專業(yè)《電工學(xué)》的課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個慢長的過程，需要我們的教師不斷的去探索，去創(chuàng)新，去實踐找到合適而有效的教學(xué)方法，允分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的潛能，才能使學(xué)生更好的融入到教學(xué)活動中來，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會需求的技能型人才。

（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）