陶荔

【摘要】新課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了以人為本的教學(xué)理念，這一理念顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方式。鑒于此，從合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，將教材內(nèi)容充分利用；科學(xué)使用史學(xué)新范式，多角度分析問題；強(qiáng)化史料教學(xué)，重視講評效率，注重細(xì)節(jié)等方面，詳細(xì)探討了高考?xì)v史復(fù)習(xí)的具體策略。【關(guān)鍵詞】新課改高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略史學(xué)新范式一、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，充分利用教材內(nèi)容首先，應(yīng)該合理規(guī)劃各部分內(nèi)容所需要的復(fù)習(xí)時間，第一輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該對知識點加強(qiáng)記憶；第二輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會對課文中的知識點進(jìn)行歸納和梳理，自己能夠回答相關(guān)題目。其次，復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該將教材充分利用。一是重視課本正文板塊和小字板塊，很多高考題目會把小字板塊的內(nèi)容納入考題范圍；二是掌握課本中的基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)該關(guān)注社會熱點，歷年來的高考題目中，都會將社會熱點當(dāng)作載體來導(dǎo)出歷史知識；三是弄清楚現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課本同史學(xué)觀點之間的聯(lián)系，一些創(chuàng)新型高考題會將此納為考查重點；四是把握好本學(xué)科和其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系，以此應(yīng)對情境類高考試題；五是關(guān)注高考試題的限定性同開放性的關(guān)系，近年來一些高考試題多趨向于研究型學(xué)習(xí)成果。最后，關(guān)注教材中關(guān)于時間和空間的定位。復(fù)習(xí)時尤其要重視很多歷史事件的時間和空間定位。很多高考出題者會把時間當(dāng)做標(biāo)尺，讓學(xué)生能夠通過考試材料中出現(xiàn)的時間來同課本知識聯(lián)系起來，尤其是在一些選擇題中，學(xué)生看到題目中的時間節(jié)點，首先能夠排除這段時間以外的其它選項。因此，復(fù)習(xí)時歸納課本內(nèi)容時，可以以時間標(biāo)志詞為重要節(jié)點進(jìn)行詳細(xì)梳理。除此之外，歷史課本中的地圖類空間表現(xiàn)也是復(fù)習(xí)中的分類節(jié)點，很多命題人都會把課本上的地圖拿出來當(dāng)作考試的材料。二、科學(xué)利用史學(xué)新范式，多角度分析問題高中歷史中的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等三個板塊的歷史內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該重點把握史學(xué)新范式，將教材綜合歸納和整理，站在不同的角度看待和分析內(nèi)容，賦予重點知識內(nèi)容以新的生命力。新的史學(xué)觀主要分為文明史觀、現(xiàn)代化史觀和全球化史觀三種。學(xué)者馬克垚是文明史觀的倡導(dǎo)者，他認(rèn)為，思想文明、政治文明和經(jīng)濟(jì)文明形成了世界文明。根據(jù)交流區(qū)域來劃分，世界文明分為我國內(nèi)部文明交流、中外文明交流以及世界文明交流。站在文明演進(jìn)的角度來看待問題，對人類文明起促進(jìn)作用的人事可以肯定，而對人類文明起到阻礙和破壞作用的人事就應(yīng)該否定。中國的近代化從一定意義上說屬于早期現(xiàn)代化，是近代我國社會向資本主義演進(jìn)的過程。經(jīng)濟(jì)逐步趨于工業(yè)化、政治更加民主、人們的思想更加科學(xué)和理性等，都是中國近代化的重要標(biāo)志。例如，有一年的高考題目中要求用現(xiàn)代化的角度來評價辛亥革命，這題的答案一定要重點強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)階級共和國的形成，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。例如，另外一個高考題目是為什么說太平天國推動了我國的近代化，答案就應(yīng)該從太平天國動搖了清王朝統(tǒng)治方面入手，反專制就代表政治領(lǐng)域的近代化。全球史觀是把人類社會的歷史當(dāng)作一個整體來分析，其用統(tǒng)一性的視角來考察世界歷史從互相分散到彼此緊密聯(lián)系的發(fā)展過程。比如，站在全球史觀的視角來看待新航路開辟問題，其揭開了經(jīng)濟(jì)全球化的歷史篇章；再如，用全球史觀的視角來看待辛亥革命，認(rèn)為其表現(xiàn)了亞洲覺醒。三、強(qiáng)化史料教學(xué)，重視講評效率，注重細(xì)節(jié)歷史新課標(biāo)中提出，應(yīng)該讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，借助更多的途徑了解歷史信息，使他們在獲取和提煉信息的過程中培養(yǎng)歷史思維能力，最終提高他們解決問題的能力。所以，在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供一些史學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和交流，將閱讀史學(xué)資料的技巧教授給學(xué)生，讓他們能夠高效閱讀和表達(dá)，以此逐步提高史料分?jǐn)?shù)。除此之外，老師也應(yīng)該重視復(fù)習(xí)中的講評工作，講評過程不能一味按照參考答案來解釋，應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)科學(xué)、合理的思路來解答，老師可以適當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生解題的技巧和要求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題目的規(guī)律，讓學(xué)生能夠在解題過程中，摸索出同類題目的解題方法，對于一些特定的題目形成特定的思維模式。同時，也應(yīng)該對答題細(xì)節(jié)加以說明，如錯別字、寫字位置不規(guī)范、語言描述不合理等，幫助學(xué)生整理思路的同時，也應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的語言組織和書面表達(dá)能力，讓他們多使用專業(yè)術(shù)語，以此避免過失性丟分情況的發(fā)生。四、結(jié)論綜合以上論述內(nèi)容，學(xué)生在復(fù)習(xí)歷史知識時，老師不僅要幫助學(xué)生鞏固和掌握相關(guān)歷史知識，同事應(yīng)該重點訓(xùn)練他們運(yùn)用史學(xué)方法和歸納史學(xué)新觀點的能力，重視歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有條理、有層次地進(jìn)行歷史知識的復(fù)習(xí)，在高考中獲取高分，同時也能夠滿足新課改的要求，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]葉錢糧.淺談新課改背景下高三歷史復(fù)習(xí)備考策略＼[J＼].當(dāng)代教育論壇，2011，（21） ：103-104.＼[2＼]楊梅玲.新課改背景下的高考?xì)v史復(fù)習(xí)＼[J＼].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2009，（02） ：63-64.