陳美玲
一、科學(xué)分組,提高教學(xué)效率
小學(xué)生科學(xué)分組最常見(jiàn)的辦法就是前后桌自由組合,或者按照平時(shí)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組,兩種形式的分組都有不錯(cuò)的效果,小組同學(xué)之間比較熟悉,討論、交流也比較積極。但也有一些問(wèn)題,例如,上課時(shí)總有幾個(gè)學(xué)生交頭接耳、竊竊私語(yǔ),等到觀察結(jié)束后,教師提問(wèn):“觀察了小蝸牛后你們發(fā)現(xiàn)了什么?”有學(xué)生就回答道:“蝸牛有殼,可以吃。”這句話引得滿堂哄笑,其實(shí)教師想讓學(xué)生觀察蝸牛的爬行,但很顯然學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。這說(shuō)明科學(xué)分組要和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),在教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的分組策略,根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)小組。例如,在《植物的葉》的教學(xué)中,學(xué)生們收集的葉子類型很多,但有的組的學(xué)生收集的葉子的類型相似,在這種情況下教師就可以適當(dāng)調(diào)整座位,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)識(shí)更多的葉子,并能夠通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)葉脈的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。
二、激發(fā)興趣,提高學(xué)生參與能力
小學(xué)生本就處在一個(gè)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡,教師在小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的保持和激發(fā),使其更好地參與課堂學(xué)習(xí)。例如,在《植物的葉》的教學(xué)中,教師讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料,大家都很積極。接著教師讓學(xué)生討論誰(shuí)的葉子更漂亮、為什么。交流過(guò)程中,學(xué)生的答案很豐富,有的說(shuō)葉子像朵花,所以很漂亮;有的說(shuō)心形的葉子才漂亮;有的說(shuō)自己的葉子最漂亮,因?yàn)樽约旱娜~子有很美的“花紋”;等等。教師結(jié)合學(xué)生的回答,引入一些知識(shí)點(diǎn),如葉子的形狀、葉脈等,在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上融入知識(shí)點(diǎn),更能激發(fā)學(xué)生的探索興趣,使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更深刻,了解得更全面、詳細(xì)。在教學(xué)結(jié)束后,教師拿出幾張漂亮的葉畫(huà)發(fā)給學(xué)生,他們都很驚訝,原來(lái)葉子的美并不僅僅是他們剛才了解到的。這樣的小驚喜使學(xué)生有了期待,他們認(rèn)真聽(tīng)講,并會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。例如,王某在看了教師的葉畫(huà)后,突發(fā)奇想,用生菜葉做裙子,拼出一個(gè)小姑娘,這種興趣使其對(duì)葉子的形狀等更為在意,學(xué)習(xí)時(shí)也更加認(rèn)真。同時(shí)這樣的教學(xué)方式還激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望,促使他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂中不僅能夠積極參與、積極表現(xiàn),還能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法才是教育的最終目的。又如,在《蝸牛》教學(xué)中,教師播放了一首兒歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,學(xué)生們聽(tīng)著快樂(lè)的旋律都非常高興,課堂的活力一下被激發(fā)出來(lái)了,學(xué)生跟著教師的思路一步步認(rèn)識(shí)蝸牛。學(xué)生帶著興趣對(duì)自己熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)好多小秘密,這是自己以前沒(méi)注意到的。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。再如,在《蚯蚓》的教學(xué)中,教師先問(wèn)學(xué)生:“什么是地龍?”這個(gè)問(wèn)題瞬間激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生的注意力馬上回到課堂,大家都想認(rèn)識(shí)一下“地龍”,也想知道蚯蚓與“地龍”的關(guān)系。學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。
三、注重細(xì)節(jié),激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)
小學(xué)生是一個(gè)很有特點(diǎn)的群體,他們?cè)诮虒W(xué)中的表現(xiàn)讓筆者覺(jué)得他們懂得很多,同時(shí)也需要得到照顧。因此,教師注重教學(xué)細(xì)節(jié)是教師結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行教育的體現(xiàn)。例如,在教學(xué)中,兩個(gè)學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí),這時(shí)候批評(píng)處理會(huì)影響整個(gè)班的教學(xué),但把他們分開(kāi),他們的問(wèn)題也沒(méi)有解決,帶著情緒學(xué)習(xí),不僅自己學(xué)不好,還會(huì)影響到其他同學(xué)。對(duì)此,教師可以“親自”帶著他們做實(shí)驗(yàn),在學(xué)生身邊待幾分鐘,他們會(huì)很快忘記剛才的不愉快,而且會(huì)很清楚本次實(shí)驗(yàn)的目的,表現(xiàn)得更加積極。又如,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備得不充分,在安排分組時(shí)教師應(yīng)留意這些情況,合理調(diào)整分組,以確保每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)。再如,教師要注意教學(xué)方法的多樣性,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)、討論教學(xué)等結(jié)合起來(lái),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
綜上所述,教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡段特征,認(rèn)真了解學(xué)生想學(xué)什么、想怎樣學(xué),再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心規(guī)劃,使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)中,以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]楊茂紅.新課改下小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].考試周刊,2017(47):47.
[2]施晨陽(yáng).提高小學(xué)科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)效率的策略研究[J].新校園(上旬刊),2014(6):163-164.
[3]黃 瑞.淺析小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分組及教學(xué)對(duì)策[J].考試周刊,2017(47):25.