黨玉平 張玉萍

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的必要性分析

1.提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的客觀要求

實(shí)踐證明，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分突出的作用。小學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言，將自己的思路進(jìn)行整理，并將其轉(zhuǎn)化成文字符號(hào)，這一過程看似簡(jiǎn)單，但是需要小學(xué)生經(jīng)過一系列的思考活動(dòng)。學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、意見與思路通過數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，這實(shí)際上就很好地發(fā)展了自己的語言表達(dá)能力，有利于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的必然要求

小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有能動(dòng)的反作用。也就是說，清晰而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思路有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)；反過來，準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)語言有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算與思考習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是大有裨益的。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

1.教師示范，從模仿中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，習(xí)慣于模仿教師的行為、語言。因而，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確、抽象、簡(jiǎn)練、符號(hào)化等特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中注意教學(xué)用語條要理清晰、前后連貫、簡(jiǎn)明扼要、用詞準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，這對(duì)教師的數(shù)學(xué)基本功以及教學(xué)技巧都提出了較高的要求。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》中，有的教師將“分針”說成“分鐘”，這就是常出現(xiàn)的語言的規(guī)范問題。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性與推理性，一字之差往往會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。所以，數(shù)學(xué)教師要琢磨自己的語言，要力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

2.學(xué)生板演，從敘述解題思路過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力

小學(xué)生的邏輯思維不成熟，做題往往也只注重結(jié)果，而對(duì)解題的思路與步驟的關(guān)注不夠。為了將學(xué)生的思路完整地用語言表述出來，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維和解題能力，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在板演后用自己的語言重新歸納組織自己的解題思路與答題技巧，這不僅有利于學(xué)生自己嚴(yán)密的解題習(xí)慣的培養(yǎng)，也有利于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)與借鑒。特別是對(duì)于學(xué)困生而言，通過“小老師”的講述，能夠突破思維障礙，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)方法與正確思路，為己所用。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)總結(jié)過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

一是口頭評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)能夠客觀反映教師的教與學(xué)生的學(xué)的實(shí)際情況。讓學(xué)生進(jìn)行口頭的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)人、同伴的學(xué)習(xí)過程以及教師的教學(xué)過程和策略的優(yōu)化。比如，在單元測(cè)試后，教師讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及建議的演講。如某生計(jì)算能力突出，他總結(jié)道：“要做好計(jì)算題，一方面要仔細(xì)審題，特別注意數(shù)學(xué)符號(hào)的變化，尤其是對(duì)于‘加減混合運(yùn)算類題目；另一方面要注重策略，比如‘9加幾和‘十幾加9這樣的題目要善于運(yùn)用‘湊十的簡(jiǎn)便思想，不能盲目動(dòng)筆，要注重平時(shí)的積累?！蓖ㄟ^口頭總結(jié)與評(píng)價(jià)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到了有效培養(yǎng)。

二是數(shù)學(xué)日記培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開始接觸寫話練習(xí)，教師可以讓學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)過程中遇到問題時(shí)，將自己的思路、感受等通過寫話的形式記錄下來。比如，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》后這樣總結(jié)“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊” “畫角時(shí)，要牢記，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊” “角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)”……這樣的數(shù)學(xué)語言總結(jié)，同時(shí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的反映。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升和數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，合理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生將動(dòng)手算、動(dòng)腦想與動(dòng)口說有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓衛(wèi)明.低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（6）：63.

[2]楊小麗.低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略[J].教育藝術(shù)，2015（12）：21.