戴超

一、豐富數(shù)學素材，了解數(shù)學應用的價值，激發(fā)學生學習的興趣

1.有意識地提供數(shù)學應用的實例，加深學生的理解和體會

在教學實際中，筆者注重數(shù)學應用實例的搜集、整理，小到教室窗戶玻璃的配劃，大到中國首次載人航天飛船上天，再到自然科學、社會科學、人文科學等不同領域，如飛機設計、市場預測、股市行情、高樓建筑等，這些都必須用到數(shù)學的實例。根據(jù)不同年級的學生，在教學中，筆者長期專門開展了“走近數(shù)學，走近生活”的專題活動，對不同領域中數(shù)學應用的實例進行專題介紹，從而讓學生對生活中簡單的數(shù)學應用及至高科技領域的數(shù)學應用都有一種初步的體會。

2.鼓勵學生搜集、發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學應用實例

在筆者有意識地提供數(shù)學應用素材的同時，還可以充分發(fā)揮學生的自主性，學生可以通過上網(wǎng)、查閱資料、走訪等不同形式深入生活去發(fā)現(xiàn)，與此同時，學生搜集的是自己平時感興趣的數(shù)學應用實例，以便日后更好地學習。如在教學中，筆者定時組織學生開展數(shù)學應用知識的小報評比、交流活動；同時，在數(shù)學作業(yè)安排上，筆者有意識地訓練學生養(yǎng)成寫數(shù)學日記的習慣，其中為學生提供最基本的日記格式如下：

教師這些活動的開展，學生能更加深刻地體會到數(shù)學的廣泛應用。

教師引導學生了解數(shù)學的廣泛應用，既可以幫助他們了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)他們學好數(shù)學的勇氣和信心，又可以幫助學生領悟數(shù)學知識的應用過程。

二、學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，獲得數(shù)學應用的方法

1.引導學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，建立數(shù)學模式

面對現(xiàn)實問題，學生不僅要主動從數(shù)學的角度進行分析，還要從數(shù)學的角度提出問題，具備數(shù)學的眼光，這也是教師在教學中培養(yǎng)學生應用意識的根本所在。在日常教學中，教師應向學生提供觀察、思考與猜測的機會，應多提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這樣的問題。

例如，在“簡單應用題”教學中，筆者特意創(chuàng)設現(xiàn)實情境：“學校開展‘心系城運，我心飛翔折千紙鶴活動，二（1）班共折紙鶴45只，二（2）班共折紙鶴50只，請你根據(jù)提供的條件，提出數(shù)學問題?！睂W生充分發(fā)揮自主性，提出了如“兩個班共折紙鶴多少只？”“二（1）班比二（2）班少折紙鶴多少只？”等幾種不同的數(shù)學問題。

教師在學生提出數(shù)學問題后，再進一步引導他們根據(jù)問題列出加法、減法算式，建立數(shù)學模型，并使學生掌握解決問題的基本方法。

2.提供豐富多彩的生活原題，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

學生在數(shù)學學習過程中，從現(xiàn)實原型抽象概括后成為數(shù)學模型，從而獲得數(shù)學模型的解答，關鍵還要回到實際問題的解答，教師要為學生運用所學知識解決實際問題創(chuàng)造條件和機會。

例如，學生學習“簡單應用題”后，筆者利用課件創(chuàng)設了幾個生活情境：①小明在商場購物，買了一支4元的毛筆，一支12元的鋼筆，共需多少錢？②小明拿20元錢在商場買了一支3元的圓珠筆，還剩多少錢？學生樂于解答身邊的數(shù)學問題，這樣，學生不但對所學新知識有了很好的鞏固，而且提高了自身數(shù)學應用的能力。

三、鼓勵學生親身實踐，體驗運用所學知識解決實際問題的樂趣

學習數(shù)學的目的主要是運用所學數(shù)學知識解答生活中的實際問題，真正做到學數(shù)學、用數(shù)學，學生通過解決實際問題，獲得成功的體驗，從而體會學習數(shù)學的樂趣，更能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，學完《三角形》后教師可鼓勵學生在勞技課上利用所學知識修理桌椅，學生馬上將三角形的穩(wěn)定性派上用場。我們還可以讓學生了解附近市場或超市的銷售情況，提出進貨建議等活動。學生通過親身實踐，可以得到新的體驗，解決生活中許多實際問題。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育課程標準解讀叢書：數(shù)學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.