劉娟

摘 要：幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展不僅是幼兒自身發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要在豐富多彩的生活中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的條件。筆者通過多年來對幼兒語言領(lǐng)域教育教學(xué)的實(shí)踐與摸索，發(fā)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒語言能力的情境，從而激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，樂意與伙伴合作交流，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言能力的目的，是非常重要的。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;幼兒語言;發(fā)展途徑

南京師范大學(xué)周兢教授在《全語言教育與中國幼兒語言教育的本土化》中指出：兒童的語言學(xué)習(xí)是自然而然的學(xué)習(xí)。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)習(xí)得的過程?！吨改稀分兄赋觯航處熞囵B(yǎng)幼兒正確的運(yùn)用語言交往的能力，而3-6歲是幼兒語言獲得的敏感期，具有學(xué)習(xí)語言的巨大潛能，在這期間幼兒學(xué)習(xí)語言的量和速度是驚人的。因此，在幼兒園中必須充分重視幼兒的語言學(xué)習(xí)需求，注重幼兒語言能力的開發(fā)和發(fā)展。那么，幼兒園如何促進(jìn)幼兒語言發(fā)展呢？

一、在區(qū)角活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力

游戲，是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)形式，游戲也是最容易讓孩子探索和獲取知識的途徑，因此可以創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，讓其在區(qū)角游戲和實(shí)踐操作中習(xí)得語言。例如在閱讀區(qū)“湯姆躲貓貓”閱讀活動(dòng)中，我們將這一故事的錄音事先投放到語言區(qū)域，讓幼兒充分傾聽磁帶內(nèi)容;在一周后的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過回憶交流環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽表達(dá)傾聽內(nèi)容的同時(shí)，對湯姆有一些朦朧的意識;通過排圖交流環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽表達(dá)排圖理由的同時(shí)，對湯姆躲貓貓的過程有初步的理解;通過質(zhì)疑表達(dá)環(huán)節(jié)，讓幼兒在大膽質(zhì)疑圖片先后順序的同時(shí)，對湯姆躲貓貓的脈絡(luò)逐漸清晰起來。幼兒仔細(xì)觀察的能力、理解能力、表達(dá)能力在此過程中得到了充分的培養(yǎng)。

二、在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒教學(xué)活動(dòng)包含五大領(lǐng)域的內(nèi)容，它們之間相互滲透、互相補(bǔ)充。任何活動(dòng)，都離不開語言的貫穿，因此，這對教師的語言技能要求非常嚴(yán)格。教師應(yīng)說標(biāo)準(zhǔn)普通話，表達(dá)清晰，用詞準(zhǔn)確，語言生動(dòng)且有美感，只有這樣才能感染傾聽的幼兒，在潛移默化中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)技巧。尤其在語言教學(xué)活動(dòng)中注重運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)幼兒語言能力尤為重要。另外，在各個(gè)活動(dòng)中回答問題是幼兒在活動(dòng)中發(fā)展語言的絕佳時(shí)機(jī)。如在美術(shù)活動(dòng)中，在卡紙上畫了一個(gè)圓，請幼兒說出它像什么，孩子們的想象力非常豐富，會(huì)說出月餅、太陽、盤子、方向盤、馬桶……然后請他們把想到的畫下來，畫完后向同伴講述畫的內(nèi)容。小班的孩子畫得比較簡單，因此，表述語言相對簡潔，教師適時(shí)幫助幼兒用完整的語言表達(dá)并給予鼓勵(lì)和肯定;中大班的孩子可以根據(jù)圖畫編故事，這些都可以為幼兒樹立自信心，樂意發(fā)言，從而潛移默化培養(yǎng)了幼兒完整運(yùn)用語言的能力。

三、在日常生活中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他們感興趣的事物及當(dāng)時(shí)想表達(dá)的心情。教師和幼兒的隨意談話，不僅能促進(jìn)師幼感情，更能激起幼兒的表達(dá)欲望。談話要選擇適合他們年齡特點(diǎn)的，情節(jié)簡單、趣味濃厚的內(nèi)容。如：“你去過游樂場嗎？你和誰去的？玩了什么？”孩子一定會(huì)馬上回憶起去游樂場的情景，把當(dāng)時(shí)的愉快經(jīng)歷和大家分享。又比如組織體育游戲時(shí)，可以配上幼兒喜歡的、朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊游戲。兒歌不但起到了提示幼兒運(yùn)動(dòng)方法的作用，又培養(yǎng)了幼兒良好的語言節(jié)奏感。

四、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒園的空間環(huán)境，是讓幼兒在潛移默化中感知語言。主要反映的是幼兒園公共設(shè)施的一種靜態(tài)呈現(xiàn)狀態(tài)?？臻g語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)在對走廊環(huán)境和班級環(huán)境的利用上。例如在創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境時(shí)，要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性、互動(dòng)性和過程性。除此以外，將走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與特色活動(dòng)、主題活動(dòng)等整合在一起，可以更有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)內(nèi)容的積累。這種內(nèi)容積累得越多，幼兒自然表達(dá)的愿望就越強(qiáng)烈。班級作為兒童經(jīng)常性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)場所，其語言環(huán)境的營造對幼兒具有直接的熏陶作用。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面。各個(gè)班級都可以根據(jù)自己的需要在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)語言區(qū)，如有的班級注重幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，會(huì)定期投放錄音磁帶;有的班級注重幼兒理解能力的培養(yǎng)，會(huì)投放各種閱讀材料;有的班級注重幼兒表達(dá)能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，會(huì)投放不同的圖片等。

五、在家園互動(dòng)中發(fā)展幼兒語言能力

家庭，作為幼兒生活的重要場所，家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對孩子們語言能力的提高具有重要的意義。為了使幼兒園教育能與家庭教育同步，幼兒園可以通過專題講座、家教指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、家長學(xué)校等活動(dòng)，將語言能力的重要性、語言能力培養(yǎng)的方法和具體指導(dǎo)策略與家長共享，幫助家長在家庭中營造適宜的語言環(huán)境，并對孩子進(jìn)行適度的語言教育。

總之，幼兒期是掌握語言的關(guān)鍵時(shí)期。在培養(yǎng)幼兒語言時(shí)，幼兒園要注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，采用多種游戲方法有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，提高幼兒語言能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

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