趙馨

摘要：我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求。國(guó)家教育部出臺(tái)的教育改革政策切合了時(shí)代發(fā)展的脈搏，新課標(biāo)的頒布實(shí)施，推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。廣大教師開(kāi)始反思和改變一些教育理念，探索一些新的教育教學(xué)模式和方法，力求讓教學(xué)適合新課標(biāo)的要求，真正做到以學(xué)生為教學(xué)的根本。如何才能將現(xiàn)教學(xué)改革落地實(shí)處呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?? 教學(xué)改革

隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也不斷深入。以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教學(xué)已經(jīng)頗見(jiàn)成效，各種新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念都被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂實(shí)踐中。各種多媒體設(shè)備被引入課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂以灌輸為主的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生思維能力的提升和知識(shí)面的擴(kuò)展提供了廣闊的空間。

在素質(zhì)教育的背景下，我們?cè)诳吹礁母锍晒耐瑫r(shí)，也要對(duì)教學(xué)改革中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，探索出更適合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的教學(xué)方法。畢竟能力的提升還是要依靠知識(shí)積累的，我們的教學(xué)改革也不能僅僅依靠先進(jìn)的設(shè)備和新穎的形式，要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和基礎(chǔ)放到重要的位置上。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要幫助學(xué)生形成一種良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生具備較好的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，還要提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和文學(xué)感悟力，這些都是需要通過(guò)平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累以及長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活學(xué)生的思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜，對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯(cuò)。長(zhǎng)此以往，思維發(fā)展受到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。

首先。創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。 如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個(gè)講究”的畫(huà)面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會(huì)一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點(diǎn)及說(shuō)明方法就是水到渠成了。實(shí)踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方向

鑒于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)：

1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見(jiàn)其形，看其色，聽(tīng)其音，把語(yǔ)言和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語(yǔ)言技能更加熟練。？

3.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)

這種趨勢(shì)是由于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所決定的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言以及寫(xiě)作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用是很難通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的來(lái)不斷地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來(lái)借鑒，小學(xué)在進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)在把握語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)趨勢(shì)條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是學(xué)生的榜樣，言談舉止都在潛移默化地影響學(xué)生。良好的職業(yè)道德能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德。教師要愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)工作有熱情，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)精神飽滿，衣著得體、文明用語(yǔ)。這都能讓學(xué)生在教師的感召下養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，積極學(xué)習(xí)。有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生比較專(zhuān)制，仍然以自我為中心，讓學(xué)生按照自己劃定的條條框框進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能越軌，否則就是不聽(tīng)話的學(xué)生，就要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，用成人的口氣對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感無(wú)從談起，更提不上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展了。因此，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要把自己放在和學(xué)生平等的地位，多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，和他們交朋友，多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲，增加彼此的了解，促進(jìn)溝通，讓學(xué)生感到教師是親切的。這樣學(xué)生才能有自由自在的學(xué)習(xí)空間，無(wú)拘無(wú)束地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在和諧、民主的氛圍中積極學(xué)習(xí)。

總而言之，教師是文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生成長(zhǎng)的坐標(biāo)。在新課改的進(jìn)程中，教師要重新審視自己，不斷改革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)煥然一新的面貌，把握時(shí)代教育的脈搏，切實(shí)抓住傳統(tǒng)教育與語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中讓學(xué)生有全面的提高。

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