顧亞男

摘? 要：小學(xué)語文作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，其教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的重要發(fā)展方式，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，是改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合能力的必要環(huán)節(jié)。本文就小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行分析，僅供僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

引言

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，小學(xué)語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展新時(shí)期語文教學(xué)的多元化需求，此種情況下，加大力度探討小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1優(yōu)化教育教學(xué)理念，打造創(chuàng)新課堂

現(xiàn)代教育體制深化改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念趨于落后，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的綜合需求，針對(duì)此種情況，在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)積極優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)理念，全面提升教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮教師榜樣作用，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中營造優(yōu)良的創(chuàng)新氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新教育理念的影響力和感召力，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的順利開展。也就是說，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力提升，并以自身知識(shí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中擔(dān)負(fù)著重要的使命，在先進(jìn)教育教學(xué)理念的指引下和教學(xué)創(chuàng)新能力的支持下，教師將創(chuàng)新意識(shí)植根于學(xué)生內(nèi)心，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究和勇于質(zhì)疑能力，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新，通過師生之間良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，真正打造創(chuàng)新語文課堂，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

比如在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一則短小的童話故事，吸引學(xué)生注意力，之后展示出烏鴉的圖片，“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”學(xué)生紛紛答道，“認(rèn)識(shí)！”教師引出教學(xué)內(nèi)容，“雖然烏鴉長得難看，叫聲也不是很好聽，但是它很聰明！今天我們一起走進(jìn)烏鴉的世界，看看聰明的烏鴉在干什么呢？”通過課內(nèi)外知識(shí)融合，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，并提出問題，“同學(xué)們，看了題目，你有什么問題嗎？”此時(shí)學(xué)生陷入思考，紛紛說道，“烏鴉為什么急于喝水？”“烏鴉通過什么辦法喝到水的？”“烏鴉最后真的喝到水了嗎？”在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的過程中，潛移默化的鍛煉了學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。在學(xué)習(xí)課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生描述一下烏鴉喝水的經(jīng)過，這一問題的提出，有助于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，深化學(xué)生對(duì)語文教材知識(shí)的感知，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)化也極為重要。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師為學(xué)生營造了創(chuàng)造性課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、積極探索，從而推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的有序開展。

2科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，先進(jìn)的教學(xué)思維直接影響著教學(xué)行動(dòng)，從而關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從宏觀層面上對(duì)整體教育行為產(chǎn)生影響。正所謂意識(shí)決定行動(dòng)，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展需求，積極優(yōu)化小學(xué)語文教育教學(xué)理念，走出傳統(tǒng)語文教育的固有模式，保持先進(jìn)教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，全面提高自身創(chuàng)造能力，從而影響并帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教學(xué)中，充分的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的形象化、具體化，對(duì)于提升學(xué)生思維的整體活躍性，提升小學(xué)生自身解決困難的能力有著非常大的幫助。

比如在人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《灰雀》教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，為學(xué)生營造生動(dòng)的語文課堂氛圍，注重在語文課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在了解課文基本內(nèi)容之后，學(xué)生提出問題，“為什么列寧跟不會(huì)講話的灰雀講話，卻不和會(huì)講話的男孩講話？”教師不可急于作出回答，而是要把握住創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持因勢利導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，“同學(xué)們討論一下，這到底是為什么呢？”一個(gè)學(xué)生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“列寧表面上是對(duì)灰雀講話，實(shí)際是跟小孩說話。”通過學(xué)生主動(dòng)探究，深刻感知了課文中所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)到列寧愛小孩、愛灰雀之情?？梢姡谡n堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，對(duì)于學(xué)生問題分析能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笠哺尸F(xiàn)出多元化特征，小學(xué)語文教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，優(yōu)化語文教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將枯燥的語文知識(shí)生動(dòng)化、形象化，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。

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