龍銀蓮??

摘 要：在小學(xué)語文課程教學(xué)中，選擇運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體參與教學(xué)過程，能有效促使教學(xué)效果最優(yōu)化。本文闡述了多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略方法，以期能對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)；語文課程；應(yīng)用；剖析

一、 引言

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的高速發(fā)展，人們對信息生活的認(rèn)知能力、新時代空間的認(rèn)知范圍也逐步提高。在教育領(lǐng)域中，人們大力推行信息技術(shù)在教學(xué)課程中的應(yīng)用，不斷推動學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合。在實行小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)便捷、高效、多元化的優(yōu)勢，通過結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，能促使教學(xué)過程形成更合理的結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用，不僅能成為教師語文教學(xué)的有力工具，還能成功調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個虛擬、豐富而多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高小學(xué)語文課程教學(xué)的成效與質(zhì)量。

二、 多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 創(chuàng)設(shè)豐富情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教學(xué)課堂上，多媒體圖文聲像并茂的特性，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一幅幅逼真、豐富的情境畫面，讓學(xué)生仿佛身臨其境，刺激學(xué)生的感官感受，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生字詞教學(xué)課堂上，教師利用圖文與視頻課件，通過動畫形式對生字詞進(jìn)行趣味字形分析，不僅可以讓識字教學(xué)課堂變得妙趣橫生，而且能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，學(xué)習(xí)“水”字時，可以通過多媒體動畫視頻，將“水”字演變成三股潺潺而下的流水，讓學(xué)生們直觀感受到漢字的魅力，并能很快掌握生字詞的寫法。再如，學(xué)習(xí)《絕句》古詩詞時，通過多媒體視頻播放，能向?qū)W生們展示綠柳飄揚、黃鸝在柳枝上鳴叫的動人春景畫面，讓學(xué)生能更深層領(lǐng)悟詩句中的意境，增加學(xué)習(xí)樂趣。

（二） 優(yōu)化教師對教學(xué)素材的收集，達(dá)到因材施教的目的

語文知識內(nèi)容、知識點繁雜，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的，需要教師針對教學(xué)內(nèi)容收集不同的教學(xué)素材。多媒體教學(xué)方式集合了創(chuàng)意性、可塑性、藝術(shù)性與整體性，有視頻播放、圖文、音頻、圖像等各種表現(xiàn)形式，進(jìn)一步滿足了教師收集教學(xué)素材的需要，讓教師在語文教學(xué)中有更多的選擇。教師在制作課件的同時，運用多媒體技術(shù)，能極大擴大備課資源，增加課堂教學(xué)容量與密度。在選擇教材素材過程中，能針對課文內(nèi)容選擇最優(yōu)的素材與表現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)方式能幫助教師明確教學(xué)目的，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)語文教學(xué)中真正的因材施教。

（三） 突破教學(xué)重點難點內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程

語文教學(xué)中的重點難點內(nèi)容，往往是文章中心的主要體現(xiàn)，也是讓眾多教師頭疼的教學(xué)領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，文章的重難點需要教師通過反復(fù)口授，來強化學(xué)生的記憶，但這種教學(xué)模式起效慢，且學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大。恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，能有效突破語文教學(xué)中的重點難點。通過借助多媒體影視、錄音、圖像等課件，對文中重難點內(nèi)容化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)。這種形象化的教學(xué)手段，能強化學(xué)生對文中重難點的記憶，讓學(xué)生能更形象感受文章主旨，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力得到提升，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程。

三、 多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用策略

（一） 合理使用多媒體，加強師生課堂互動

使用多媒體技術(shù)，能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。然而，多媒體信息技術(shù)的有效運用，離不開教師在課堂上與學(xué)生之間的互動交流。多媒體課件固然有豐富的表現(xiàn)方式，但課堂上的調(diào)動者仍然是教師本身。教師需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體感染力強的特性，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免語文課堂成為生硬的“人機對話”場所。多媒體的課堂教學(xué)節(jié)奏快速，部分學(xué)生可能會跟不上進(jìn)度，教師需要增加與學(xué)生之間的交流與溝通，鼓勵學(xué)生對多媒體教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的感言。給予學(xué)生充足的獨立思考的時間，而不是全憑依賴多媒體課件，忽視了最本質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。

（二） 以教學(xué)內(nèi)容為根本，正確把握多媒體使用時機

恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，重點在于精而不在于泛。首先，在小學(xué)語文教學(xué)新課導(dǎo)入時，是使用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵階段。通過多媒體直觀、鮮明的表現(xiàn)手段，能為新課堂內(nèi)容賦予生動、有趣味性的形象，在開始階段就能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次，在學(xué)習(xí)抽象文章內(nèi)容時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，也是小學(xué)語文教學(xué)中的必要教學(xué)措施。學(xué)生通過具體的情境畫面，能更容易理解文章的內(nèi)涵，接收新知識的能力也能逐漸加強。此外，在學(xué)習(xí)文章重難點時，投入多媒體技術(shù)，能加深學(xué)生對重難點知識的掌握與理解，也能幫助教師達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三） 重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，是教學(xué)改革時代的要求。但語文教學(xué)課堂中，教師在利用多媒體輔助教學(xué)手段的同時，還需要時刻重視學(xué)生的主體地位。教師將過多的課堂重心放在多媒體上，忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，長期如此會使學(xué)生逐漸喪失批判意識，盲目服從多媒體教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體需求來應(yīng)用多媒體，要講究實效。在運用過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，編制適合學(xué)生實際需求的教學(xué)課件，而不是讓學(xué)生盲目跟著課件走，避免本末倒置。

四、 結(jié)語

多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，為小學(xué)語文課程教學(xué)提供了更易操作的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，打破了過去的時空限制，其圖文聲像并茂的特性，為學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造了一個豐富多彩的情境。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，是小學(xué)教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。然而，盡管多媒體教學(xué)方法成效俱佳，但作為一種輔助教學(xué)手段，不能因過度依賴而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。只有科學(xué)、恰當(dāng)性地運用多媒體教學(xué)，才能使其發(fā)揮出最大優(yōu)勢，更好地促使教學(xué)效果最優(yōu)化。

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作者簡介：龍銀蓮，小學(xué)一級教師，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣古河鄉(xiāng)中心小學(xué)。