摘 要：《建筑力學(xué)》是建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其知識的一門必修課，不論是工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計還是造價計算都離不開《建筑力學(xué)》的課程內(nèi)容，因而《建筑力學(xué)》常常被稱之為理解建筑工程學(xué)的樞紐。但是就目前的實際情況而言，學(xué)生對該課程基礎(chǔ)知識以及實踐技能掌握并不是很好，引起了廣大教育工作者的關(guān)注。筆者就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義以及將其應(yīng)用到建筑力學(xué)教學(xué)中的必要性進行簡單探討，并提出了相應(yīng)的措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；建筑力學(xué)教學(xué)；含義；必要性；措施

高職的《建筑力學(xué)》課程目的主要是讓學(xué)生了解建筑結(jié)構(gòu)可以如何組成，掌握一些必備的專業(yè)知識，以及能夠分析和解決實際生活中的一些建筑工程問題，進而更好的夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。同時，《建筑力學(xué)》課程不能走以往的只注重傳授基礎(chǔ)知識，而忽視了實際的應(yīng)用能力的傳授，必須要將專業(yè)基礎(chǔ)知識與實際的應(yīng)用能力兩者統(tǒng)籌兼顧起來，此外還要加強對學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，從而為我國發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，簡而言之就是教師將建筑力學(xué)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中收獲知識和技能。這種教學(xué)方法主要分為三部分，一是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)；二是在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，教師要對學(xué)生給予及時的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生能夠自己提出問題、分析問題以及解決問題；三是要對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行考核評價，不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、 將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到建筑力學(xué)教學(xué)中的必要性

首先《建筑力學(xué)》課程內(nèi)容涉及大量的有關(guān)建筑工程的計算分析，具有較強的抽象性，并不像一些文學(xué)類的課程很容易讓人理解，再加上高職學(xué)生在這方面基礎(chǔ)較為薄弱，以至于該課程是大多數(shù)學(xué)生的難題所在；其次該門課程結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，并且前后聯(lián)系十分緊密，學(xué)生一旦中間某一環(huán)節(jié)內(nèi)容沒有掌握，則有可能會影響之后的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；最后就目前學(xué)生對建筑力學(xué)課堂情況的反饋來看，主要集中于該課程難度比較大，學(xué)習(xí)比較吃力以及有些內(nèi)容理解不了等問題。在此情況下，在建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅會在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還會將抽象的課程轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而會有助于課堂質(zhì)量的提升。

三、 將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到建筑力學(xué)教學(xué)中的措施

（一） 學(xué)習(xí)任務(wù)的制定

學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，其任務(wù)的合理與否會影響到教學(xué)過程的成敗，因而教師必須要綜合多方面因素來進行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定。首先學(xué)習(xí)任務(wù)的制定必須要與人們認(rèn)識的一般規(guī)律相符合，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是由簡單過渡到復(fù)雜，絕對不能出現(xiàn)違背人們認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次學(xué)習(xí)任務(wù)還要符合學(xué)生的生活實際，一旦脫離了學(xué)生的生活實際，那么任務(wù)驅(qū)動法也就成為了一種形式，更不必說去提升學(xué)生的解決實際問題的能力；最后學(xué)習(xí)任務(wù)的制定必須要根植于其課程內(nèi)容，教師必須要區(qū)分好課程內(nèi)容以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法兩者的關(guān)系，要明確課程目標(biāo)的重點還是在于讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

（二） 學(xué)習(xí)任務(wù)的實施

學(xué)習(xí)任務(wù)的實施是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施合理則會對課堂質(zhì)量有一定的促進作用，反之亦然。因而教師首先要明確自己的職責(zé)，要清楚地了解到僅僅傳授給學(xué)生書本上的知識已經(jīng)遠遠不夠，而且還要讓學(xué)生學(xué)會將其運用于實踐，因而教師不僅要發(fā)揮總攬全局的作用，做好科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計工作，而且還要保證學(xué)習(xí)任務(wù)之間的銜接性；其次教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對學(xué)生解決不了的問題作以啟發(fā)性的指導(dǎo)，以此來保證學(xué)生朝著正確的方向前進；最后教師還要不定時給予學(xué)生以鼓勵，從而保障學(xué)生對建筑力學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿干勁。

（三） 學(xué)習(xí)任務(wù)的考核評價

學(xué)習(xí)任務(wù)的考核評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最終環(huán)節(jié)，它也是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。過去，大多數(shù)教師把課程學(xué)習(xí)的考核評價定義為考試成績的分?jǐn)?shù)，實則是把復(fù)雜的考核評價機制簡單化了。其實，考核評價機制不應(yīng)僅僅局限于一張卷子的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該包括在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與程度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等。因而教師必須要建立合理的學(xué)習(xí)任務(wù)考核評價機制，首先考核評價的標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋任務(wù)完成情況、參與程度以及作業(yè)完成情況等多個方面；其次教師對學(xué)生評價時要結(jié)合這些標(biāo)準(zhǔn)，要指出學(xué)生身上的優(yōu)勢以及不足；再次教師可以設(shè)置獎勵機制來鼓勵那些在教學(xué)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時要根據(jù)每個學(xué)生的不足提出針對性的解決對策；最后教師要積極吸取學(xué)生的意見，并不斷對考核評價機制進行改良，從而讓建筑力學(xué)課堂變得更加高效。

綜上所述，在建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅會讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有趣，而且還會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。因而教師在建筑力學(xué)教學(xué)中首先必須要從實際出發(fā)，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次教師必須要清楚地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的定位，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的實施工作；最后教師要設(shè)立科學(xué)合理的考核評價機制，進而不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，從而推動我國建筑力學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向發(fā)展。

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作者簡介：張偉華，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心。