陳艷云

摘 要：本文對初中英語高效課堂教學中教師角色定位進行全面分析，在此基礎上提下文內(nèi)容，希望能夠為行業(yè)工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學；角色；分析

自從學校積極開展高效課堂改革后，全體教師都在積極轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生在高效課堂模式中學習，提高學生學習效率，激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，促進教學目標的順利開展。

1導學案策劃者

1.1對教材認真研讀，對重難點積極把握，設計操作性比較強的學習目標

根據(jù)七年級三單元第一課時導學作為案例，所設計的知識和技能以及情報三維目標主要為：使用英語說出一些名稱，采用一些形容詞其描述不同動物，采用“Lets...，Why do you like...”等句型進行對話，了解不同動物基礎上，讓學生樹立起保護動物的意識。這樣的學習目標，學生一看便清楚了解到本課所要掌握的內(nèi)容。

1.2從單詞、詞組、句型、語法等層面設計自主學習環(huán)節(jié)

對于每個層面要給出必要學法指導，引導學生通過自主學習完成導學案上的任務，為后面的互動參與做好詞匯以及句型等方面積累。教師只有將各種學習指導有效落實到實際上，學生才能學會學習，在不斷學習過程中提高學生英語知識積累，促進英語學習水平的提高，所以對于這點來說教師要給與高度重視。

1.3合理靈活的設計形式多樣的課堂活動

要從學生興趣和認知水平等方面出發(fā)，引導學生在準備活動以及組織參與等方面應用課本詞匯以及句型等創(chuàng)設出真實的生活情境，達到活學活用以及拓展創(chuàng)新的目的。根據(jù)四單元第四課時來說，可以設計a guessing game讓每個小組同設計出相應的招聘廣告，讓其他同學猜測招聘崗位。在整個過程中教師要在導學案或者PPT上為學生提供出一些詞組和句型，學生可以模仿教材中的句型，在完成這個活動后，學生不僅學會應用教材中的詞組和句型，也能體驗到合作學習帶來的樂趣，達到在做中學習，在學中研究，在展示過程體驗成功所帶來快樂。

1.4對當堂檢測題以及課后練習進行精挑細選

課堂測題要對課時基礎知識進行有效的考查和應用，并且要參考書目目錄之中的target language以及vocabulary，設計出典型的練習題目，其目的在于考查本節(jié)課基礎知識的掌握情況，讓更多的學生體會到成就感。在課后練習時，要體現(xiàn)難度層次，不同程度的學生都能對課堂所學的知識及時鞏固，為學生充分提供拓展的機會。

2學者調(diào)查者

2.1學生在課堂上獨學的過程中

教師要對學生學習進度給予了解，同時還要掌握學生對新單詞和詞組的學習狀況，要根據(jù)此確定獨習時間，確定教師要介入干涉的內(nèi)容，適當?shù)霓D(zhuǎn)入到下個步驟的學習。

2.2學生在組內(nèi)小展示的過程中

教師要根據(jù)小展示所暴漏出來的問題和小組備展內(nèi)容，靈活的對時間安排進行調(diào)整，如果是表演性任務，教師可以進行巡視指導，同時對表演時間合理控制，對內(nèi)容有效把握，之后對大展示內(nèi)容確定，對展示任務科學分配，最終組織全班進行大展示。

2.3學習的引導者

教師要引導學生產(chǎn)生疑問，從而不斷的發(fā)現(xiàn)問題，要給予學生一定的質(zhì)疑時間，使學生隨時隨地的質(zhì)疑，會質(zhì)疑便是思維發(fā)展和能力的提高，通過質(zhì)疑能讓學生獲得有益的思想訓練，從而學會變?yōu)闀W，會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考的習慣。

首先學生獨學后依然沒有解決問題，對學生獨學、對學以及群學后，還會出現(xiàn)對新單詞不會朗讀的現(xiàn)象，所以作為英語教師應該帶領學生讀單詞，引導學生結(jié)合音標朗讀單詞。其次學生在小組展示過程中出現(xiàn)的問題，學生在展示中存在語法錯誤，但是沒有同伴提出合理質(zhì)疑，所以教師要對學生及時的點撥和正確引導，歸納英語學習方法和規(guī)律，在必要的過程中要加強拓展，進行深入引導；最后學生展示中沒有任何問題，教師應該提出問題，學生較好的完成基礎知識展示后，教師要向?qū)W生提出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要鼓勵和引導學生自主解決問題，培養(yǎng)學生能保持熱情的探究教師提出的問題，在解答的過程中體驗成功帶來的喜悅。例如，學生在對短文理解展示的過程中，要正確引導學生對閱讀策略有效總結(jié)，加強解題技巧?？偟膩碚f，教師在課堂上可以講，但要精講，不能向?qū)W生一味的灌輸，要對他們適當?shù)狞c撥以及引導，只有這樣才能促進學生對英語學習的興趣，提高自身英語學習成績，推動教學目標的順利開展。

2.4行為的激勵者

激勵主要是對學生思想以及行為給予肯定評價，使優(yōu)點能不斷的得到鞏固、發(fā)展的教學方式，讓學生對自己的進步具有情感方面體驗，引導學生提高鞏固以及發(fā)展優(yōu)良品質(zhì)的信心，尤其在創(chuàng)造師生民主以及平等的教學氛圍中，具有較突出作用。在高效課堂中，可以從以下方面激勵學生：一是要及時表揚獨立完成教學內(nèi)容比較好的學生，同時要分享學生學習方法和解題思路，對學生良好的自學習慣積極培養(yǎng)；二是要給予學生一定激勵性評語或者體態(tài)上的暗示，鼓勵和肯定展示比較出色的學生，對細節(jié)評價進行關注，使學生全身心得到滿足，讓學生在不斷改進的過程中得到進步，在肯定中找到自信。

3總結(jié)

通過對上述內(nèi)容分析研究后得出，讓學生成為課堂的“主演”，教師做好課堂“導演”，扮演好相應角色，引導和組織、激勵學生在課堂上積極自主學習，做到探究創(chuàng)新，讓每個學生每天都能實實在在獲取知識，這是一線英語教師不斷追求的目標。

參考文獻

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