韋登宏

摘 要：當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)日新月異，處處充滿科技的社會。在此背景下，計算機(jī)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一種重要的工具，現(xiàn)在社會上的各行各業(yè)都需要計算機(jī)技能，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的任務(wù)，必須滿足市場對這方面的需求。因此，中職學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)顯得尤其重要。作為一名中職學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程專業(yè)教師，在多年的教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)生進(jìn)行《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，方式方法上同其他學(xué)科存在著明顯的區(qū)別。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，本人認(rèn)為，對中職學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在課堂紀(jì)律、教學(xué)方式、教學(xué)法、課時分配上。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方式；教學(xué)法；課時分配

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，其生源層次存在很大的差別。新生主要是未達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線的畢業(yè)生，其中還存在著一定數(shù)量的初中未結(jié)業(yè)學(xué)生。與高中生相比，這些學(xué)生在已學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力、思維方式上普遍存在著明顯的不足。再加上當(dāng)前學(xué)生普遍使用手機(jī)，對計算機(jī)接觸越來越少，甚至有些學(xué)生在入校前都沒使用過計算機(jī)，造成了中職學(xué)校學(xué)生在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)和接受能力不一致，這些都加大了《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)難度的重要因素。

本文從以下幾個方面探討如何提高中職學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、機(jī)房制度和課堂紀(jì)律

中職學(xué)校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分缺乏制度、紀(jì)律觀念，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。如果沒有良好的機(jī)房制度和嚴(yán)格的課堂紀(jì)律對其約束，是無法完成《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)的。機(jī)房制度和課堂紀(jì)律是保證教學(xué)在機(jī)房順利實施的前提。在學(xué)習(xí)過程中，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程有時需要接觸網(wǎng)絡(luò)，會給這些正處于心理不穩(wěn)定期年齡的學(xué)生帶來很多信息上的沖擊。一旦把握不好，上網(wǎng)過程中出現(xiàn)的不良因素就很容易影響到他們的行為，有可能會造成比較嚴(yán)重的后果。因此，在課程學(xué)習(xí)前，對他們進(jìn)行一定的機(jī)房制度教育和計算機(jī)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)使用等規(guī)定是很有必要的，上課過程中，要督促他們完成課堂練習(xí)，在學(xué)生需要上網(wǎng)時，應(yīng)嚴(yán)格控制他們的上網(wǎng)時間和上網(wǎng)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)方式

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是操作性非常強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。利用機(jī)房計算機(jī)中安裝的教學(xué)控制軟件，教師可以控制學(xué)生的計算機(jī)，在學(xué)生電腦屏幕上演示具體的操作方法，可以使學(xué)生的記憶更加深刻；在上課過程中，教師要精講多練，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，因為學(xué)生在操作時遇到的問題要多于講解理論時能提出的問題，這說明操作訓(xùn)練能夠有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思考。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并加以解決和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。需要注意的是，在教學(xué)的過程中，實施對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法就是先給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與操作技能隱含在此任務(wù)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中，利用已有的資源，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，最終通過完成任務(wù)，以獲得知識和操作技能的過程。

在此過程中，教師首先要設(shè)計任務(wù)，任務(wù)設(shè)計時，既要考慮到以前學(xué)習(xí)過的知識和操作技能，又要把即將學(xué)習(xí)的新的知識和操作技能結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生在“似曾相識”中學(xué)習(xí)，既不至于過于陌生，又能學(xué)習(xí)將不同的操作技能綜合運(yùn)用。另外，任務(wù)設(shè)計也要給學(xué)生留下想象的空間，以鼓勵學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)。

其次，是講解任務(wù)，在任務(wù)講解過程中，主要給學(xué)生講解如何去理解任務(wù)，分析任務(wù)從而得出解題思路。

最后，要檢查和評價學(xué)生的作品，在此過程中，既要肯定學(xué)生的想象力以及一些比較另類的做法，又要指出他們的不足，以幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

四、課時分配

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，教師在教案編排過程中，要著重注意理論課時和實訓(xùn)操作課時的分配比例，這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教師在授課過程中要精講多練，只用少部分的時間去給學(xué)生講授知識，把大部分時間留給學(xué)生，讓他們多練習(xí)、多操作。在實訓(xùn)操作過程中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生按照自己的思路完成練習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，按照學(xué)生自己的思路完成練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能的能力。

總之，中職學(xué)校《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的辦公軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識及基本操作技能，培養(yǎng)他們運(yùn)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)解決工作與生活中實際問題的綜合能力，并使他們初步具有運(yùn)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，為他們的今后學(xué)習(xí)和工作打下一個良好的基礎(chǔ)。作為中職學(xué)校的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)教師，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇既有效又符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和教學(xué)法，合理的分配理論課時和實訓(xùn)操作課時，將能極大的提高《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。