唐靜

摘 要：物理學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，高中物理學(xué)理論性較強(qiáng)且蘊(yùn)含豐富的知識，對于提升學(xué)生綜合能力有著重要作用。本文就我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀和提高高中物理教學(xué)的對策兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學(xué)生作為一純粹知識的載體或解題機(jī)器，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機(jī)械地吸收。

2.只注重自然科學(xué)重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質(zhì)上認(rèn)識自然科學(xué)和物理學(xué)的主要現(xiàn)象和規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質(zhì)上的一致性等等。

3.只注重課本上純學(xué)科知識的縱向挖掘和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽視學(xué)科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學(xué)科、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的交叉聯(lián)系。一些簡單的物理問題，一旦與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生因缺乏這一應(yīng)用知識的能力，而導(dǎo)致得分率低得驚人。

4.命題只注重過度的抽象，牽強(qiáng)附會，生編硬造，而與實(shí)際情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學(xué)生各種思維的訓(xùn)練，無一使學(xué)生通過訓(xùn)練內(nèi)化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現(xiàn)象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要求學(xué)生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，于是形成我國目前中學(xué)生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風(fēng)扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。

6.由于一年一度的高考，橫看關(guān)系到千家萬戶，豎看關(guān)系到千秋萬代，這一獨(dú)木橋又要過千軍萬軍，因而那些所謂“題集”“題典”“題庫”“題?！薄邦}霸”“最后沖刺”“臨陣磨槍”等等巧列名目且極富有視覺沖擊力的種種粗制濫造的復(fù)習(xí)資料應(yīng)運(yùn)而生，鋪天蓋地，教師成了“灌題漏斗”，忙得疲憊不堪。學(xué)生成為“解題機(jī)器”苦得勞命喪財(cái)，久而久之教師成了教書匠，學(xué)生成了知識行囊。

二、提高高中物理教學(xué)的對策

1.物理教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活緊密相連。由于物理學(xué)離我們生活很近，有很多生活的常識需要用物理知識解釋。所以，課堂實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該局限于課本中規(guī)定的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合日常生活實(shí)際，結(jié)合身邊經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感到驚奇和興趣。在每節(jié)課之前，教師應(yīng)根據(jù)本堂課所要講解的內(nèi)容，選擇身邊經(jīng)常發(fā)生的物理現(xiàn)象，對同學(xué)們進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如，在課堂講解質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動時(shí)，可以選擇身邊最常見的可樂易拉罐，里面裝滿了水，用一根繩子牽引作圓周運(yùn)動，按照同學(xué)們常規(guī)想象，易拉罐運(yùn)動到最上方，水就會自動流出來，然而從實(shí)驗(yàn)中可以看出，水并沒有下落，如果把繩子加長或者是縮短又是一種什么狀況呢？由此讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接下來引出向心力、向心速度、轉(zhuǎn)速等物理概念。并根據(jù)這些概念講解公式，讓同學(xué)們推導(dǎo)速度為多少時(shí)，水將流出來，由此加深學(xué)生對這節(jié)課的理解，對圓周運(yùn)動有了更為深刻的認(rèn)識。教學(xué)實(shí)踐也證明，如果學(xué)生對教師的授課方法產(chǎn)生興趣，獲得同學(xué)們的喜愛，學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)老師的這門課程，會積極主動地探索這門課程的知識。

2.善于鍛煉學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往缺乏多角度的思維聯(lián)系。所以，在課堂教學(xué)的過程中，教師要善于鍛煉學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題。比如，在講重力矩的時(shí)候，可以用身邊的物理想象對同學(xué)提出問題：掛在壁墻上的鐘表，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動時(shí)，指針大多數(shù)都停在幾點(diǎn)？同學(xué)們這時(shí)會有不同的答案，教師可以借機(jī)發(fā)問引出正確答案，是九點(diǎn)鐘的位置，因?yàn)樵凇?點(diǎn)鐘”的位置，秒針?biāo)艿街亓刈璧K作用最大。通過這樣的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生啟迪思維，創(chuàng)新思維方式，在尋找正確答案中學(xué)會了物理知識。

3.牢記物理公式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理十分重要的方法和手段，物理學(xué)中的每一個(gè)概念和公式的產(chǎn)生，無一不是物理學(xué)家從實(shí)驗(yàn)室研究開始，并且實(shí)驗(yàn)知識也是歷年來高考必考的內(nèi)容，多次在理綜試卷中出現(xiàn)。因此，在物理學(xué)的課堂上，教師不能忽視實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，必須要高度的重視，從實(shí)驗(yàn)原理、儀器操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論產(chǎn)生入手，讓學(xué)生系統(tǒng)的了解每一種儀器的使用方法，學(xué)會分析處理大量數(shù)據(jù)，找出相似點(diǎn)和共同性，把物理公式推導(dǎo)出來。但在實(shí)驗(yàn)課上需要注意的是，在以往的教學(xué)中，教師往往包辦了實(shí)驗(yàn)的全部過程，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，學(xué)生無法參與進(jìn)來，久而久之，會導(dǎo)致對這門學(xué)科的興趣下降。所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該有選擇的讓學(xué)生親自動手參與進(jìn)來，引導(dǎo)同學(xué)主動積極思考，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟原理，學(xué)會融會貫通，提高自己動手能力，使學(xué)生在親自動手實(shí)踐中，更好的記住得出的結(jié)論和公式，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解，從而達(dá)到從實(shí)驗(yàn)中鞏固現(xiàn)有知識的意義和目的。

三、總結(jié)

物理學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。高中物理學(xué)理論性較強(qiáng)且蘊(yùn)含豐富的知識，對于學(xué)生的理解分析能力等都有更高的要求，實(shí)踐操作中可以大幅度提高學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)合作能力、思考能力等多方面的素質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生長久發(fā)展有很大幫助。本文就我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀和提高高中物理教學(xué)的對策兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

參考文獻(xiàn)

[1]申穎.高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）：151-152.

[2]李靜.高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].中國校外教育，2016（11）：135.