劉 萍 黃 雷 吳美瓊

（1南寧職業(yè)技術(shù)學院， 廣西 南寧 530008；2廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系， 廣西 南寧 530023）

1 存在的問題

土建類高職學生在專業(yè)上，都要接觸到施工圖紙。而很多學生的鋼筋識圖能力卻不容樂觀。遇到圖紙，感到茫然，不知道該看些什么。

經(jīng)過觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生不懂看圖有以下幾個原因：

1.1 看圖沒有目標

在實際工程中，沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的人員，經(jīng)過一段時間，基本都可以看懂圖紙，這是因為，他們看圖是有目的性，知道需要看些什么，往哪個方向看。作為學生來說，拿到一套圖紙，不知道自己該看些什么，重點看哪里，怎么看和為什么要看這些內(nèi)容。究其原因，就是因為沒有目標和方向。

1.2 基礎(chǔ)識圖知識掌握得不扎實

學生在初學鋼筋圖紙識讀的時候，對課程專業(yè)性理解、把握不到位。學習過程中，并不理解老師講的是什么，再加上本身學習的主動性不夠，對課程中的內(nèi)容理解起來比較費力，導致基礎(chǔ)識圖知識掌握的不夠扎實。

1.3 融會貫通能力欠缺

由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本識圖能力的運用與圖紙識讀是被割裂開的，知識的融會貫通能力有所欠缺，整體讀圖的能力并沒有因為一份圖紙的存在而貫通在一起。

識圖能力對高職土建類學生來說是專業(yè)核心能力，如何在短時間內(nèi)提高學生的識圖能力，經(jīng)過多年的實踐摸索，總結(jié)了“構(gòu)件識圖法”，并在教學中加以應用，發(fā)現(xiàn)效果良好。

2 構(gòu)件法識圖的方法

“構(gòu)件識圖法”的思想是基于圖紙中某一類構(gòu)件（如墻、柱、梁、板、樓梯等等），以該構(gòu)件從結(jié)構(gòu)組成到施工驗收等整個構(gòu)件施工過程為引線，讓學生扮演一個“構(gòu)件施工員”的角色，把構(gòu)件從下料到施工完畢質(zhì)量驗收，所有的任務通過讀圖來完成，從而掌握識讀圖紙的方法。

現(xiàn)以一根框架柱為例，來具體說明一下“構(gòu)件識圖法”：

2.1 學生的角色定位

要想很好的完成整個構(gòu)件的識讀，先讓學生給自己一個角色定位：構(gòu)件施工員。角色工作目標：完成一根構(gòu)件的施工，達到質(zhì)量驗收的標準。

2.2 框架柱的識讀

2.2.1 問題的提出

學生有了角色，就有了工作目標。他們要完成一個構(gòu)件的施工，自然就會提出以下問題：框架柱的材料是什么？材料的等級如何？框架柱的截面尺寸是多少？柱子從哪一層到哪一層？一根柱子中鋼筋用量如何？關(guān)鍵節(jié)點處縱筋構(gòu)造如何？本項目中共有多少根同樣的框架柱？鋼筋的質(zhì)量驗收標準是什么？等等。這是最為關(guān)鍵的過程，因為提出了問題，就意味著識圖有了目標。

2.2.2 在圖紙中尋找答案

帶著以上的問題，學生再去看圖，就知道該去看哪里、為什么要去看這些內(nèi)容了。在回答這些問題的時候，也就把所學的識圖知識運用到了讀圖過程中，做到了圍繞一根構(gòu)件，把所學知識融會貫通。

舉例如下：

（1）項目概況

?

（2）以KZ1的上部結(jié)構(gòu)鋼筋為例：

（3）尋找KZ1的相關(guān)信息：

A、混凝土等級

11 40.170 3.600 C40 C30 10 36.570 3.600 C45 C30 9 32.970 3.600 C45 C30 8 29.370 3.600 C45 C30 7 25.770 3.600 C45 C30 6 22.170 3.600 C45 C30 5 18.570 3.600 C50 C30 4 14.970 3.600 C50 C30 3 9.970 5.000 C50 C30 2 4.970 5.000 C50 C30 1 -0.050 5.000 C50 C30-1 -5.400 5.400 C50 C30序號 標高（m）層高（m）柱墻砼梁板樓梯砼附樓結(jié)構(gòu)層樓面標高

B、鋼筋保護層：

結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明中有關(guān)保護層的說明：

從中可知，柱子采用Ⅲ級機械連接接頭

（4）關(guān)鍵節(jié)點鋼筋構(gòu)造

本工程KZ1的關(guān)鍵節(jié)點是-0.050、14.970、32.970、54.570、83.400標高處。根據(jù)平法圖集16G101-1中，相關(guān)節(jié)點構(gòu)造，可知KZ1在以上關(guān)鍵節(jié)點處的縱筋構(gòu)造如下：

0.050嵌固部位縱筋構(gòu)造

14.970標高處縱筋構(gòu)造

圖中為搭接，可采用機械連接

32.970標高處縱筋構(gòu)造

54.570標高處縱筋構(gòu)造

KLhb=700mm，⊿/hb≥1/6 KLhb=700mm，⊿/hb≥1/6

83.400標高處縱筋錨固構(gòu)造

屋面板厚140mm

（5）構(gòu)件數(shù)量統(tǒng)計

學生識讀KZ1的結(jié)構(gòu)信息后，可以根據(jù)圖紙中的平法標注，按照同一編號的柱子進行數(shù)量統(tǒng)計，然后，填寫表1

表1 構(gòu)件數(shù)量統(tǒng)計

3 結(jié)構(gòu)質(zhì)量驗收標準

（1）《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》對鋼筋驗收的規(guī)定：

澆混凝土之前，應進行鋼筋隱蔽工程驗收，隱蔽工程驗收應包括下列主要內(nèi)容：

（a）縱向受力鋼筋的牌號、規(guī)格、數(shù)量、位置；

（b）鋼筋的連接方式、接頭位置、接頭質(zhì)量、接頭面積百分率、搭接長度錨固方式及錨固長度

（c）箍筋、橫向鋼筋的牌號、規(guī)格、數(shù)量、間距、位置、箍筋玩夠的彎折角度及平直段長度；

（2）《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》對鋼筋驗收的主控項目

主控項目

（1）鋼筋彎折的彎弧內(nèi)直徑應符合下列規(guī)定：

（a）光圓鋼筋，不應小于鋼筋直徑的2.5倍 ；

（b）335MPa級 、400MPa級帶肋鋼筋，不應小于鋼筋直徑的4倍

（2）箍 筋 、拉筋的末端應按設(shè)計要求做彎鉤，并應符合下列規(guī)定：

對一般結(jié)構(gòu)構(gòu)件，箍 筋 彎 鉤 的 彎 折 角 度 不 應 小 于 90°，彎折后平直段長度不應小于箍筋直徑的5倍；對有抗震設(shè)防要求或設(shè)計有專門要求的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，箍筋彎鉤的彎折角度不應小于135°，彎折后平直段長度不應小于箍筋直徑的10倍；

讓學生對照驗收規(guī)范對鋼筋質(zhì)量的要求，檢查圖紙中設(shè)計是否存在問題，同時檢驗自己計算鋼筋長度時，構(gòu)造是否符合規(guī)范要求。

通過以上識圖過程的訓練，學生不僅知道該如何看圖 、怎樣看圖，還把所學的16G101-1中有關(guān)柱子鋼筋構(gòu)造的知識運用到了對應的圖紙中，同時了解了驗收規(guī)范對鋼筋質(zhì)量的要求。做到了知識的融會貫通，提高了識圖能力。

3 應用效果

在沒有使用該方法之前，先讓學生自己看圖，去找圖紙中存在的問題。給了近一天的時間，發(fā)現(xiàn)學生找不到問題，或者是找到的都是些無關(guān)緊要的問題，并沒有涉及圖紙中的重點錯誤。平時基礎(chǔ)比較好的學生也反映，不知道看什么、怎么看。接著，就用“構(gòu)件識圖法”再讓學生去看圖，學生一下子發(fā)現(xiàn)了圖紙中出現(xiàn)的各種問題，也把之前學到的很多與識圖相關(guān)課程的知識用到了識圖過程來。

該方法在建設(shè)工程管理專業(yè)《鋼筋平法翻樣下料》課程中進行了實施，大部分學生都能參與到教學中來，并且通過對一根構(gòu)件的識讀，很快就掌握了圖紙識讀的方法。

4 存在的不足

“構(gòu)件識圖法”最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是讓學生根據(jù)自己的角色，提出問題。這個環(huán)節(jié)，需要學生真正投入到角色的扮演中來，通過思考，主動提出問題。只有有了問題，才能有下一步的看圖方向。這就依賴于學生學習的主動性，如果學生對學習專業(yè)沒有興趣，學習不主動，就不能參與到項目實施中來，這也就會影響到該方法的實施效果。

如何提高學生對專業(yè)學習的興趣和主動性，這也是值得今后進一步研究的一個課題。

[1]《16G101-1混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》

[2]《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50204-2015